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引导学生在探究中学习

摘要:引导学生在探究中学习由www.67xuexi.com收集及整理,转载请说明出处www.67xuexi.com www.67xuexi.com生齐:看清楚了。生3:老师,我的摆法也是有规律的。师:是嘛!来!边摆边说给大家听听!生3:(边投影演示边说)我先在个位上摆3个小圆片,这样表示的是3;然后从个位上拿1个小圆片到十位上,这样就是12;再从个位上拿1个小圆片到十位上,就是21;再把个位是的小圆片拿到十位上,就是30。师:讲得太棒了!你们比老师讲得还好!其他小朋友看清楚了吗?生齐:看清楚了!……片断三:深入探究、模仿写数师:小朋友们,用3个小圆片可以摆出四个数,用4个小圆片可以摆出五个数。从这两次摆的过程中,你有什么新发现吗?生1:我发现摆出来的数比小圆片多1个。生2:我发现这些数加起来都等于小圆片的个数。师:哦?!你能举个例子吗?生2:比如,12这个数,1+2=3,21是2+1=3。说明它们都是用3个小圆片来摆的。师:哦!是这样的。你真会动脑筋!师:下面请小朋友们想一想,用5个小圆片,可以摆出几个数?如果不摆,你能写出这些数吗?请同学们写一写。(学生写数)师:哪个小
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生3:老师,我的摆法也是有规律的。

师:是嘛!来!边摆边说给大家听听!

生3:(边投影演示边说)我先在个位上摆3个小圆片,这样表示的是3;然后从个位上拿1个小圆片到十位上,这样就是12;再从个位上拿1个小圆片到十位上,就是21;再把个位是的小圆片拿到十位上,就是30。

师:讲得太棒了!你们比老师讲得还好!其他小朋友看清楚了吗?

生齐:看清楚了!

……

片断三:深入探究、模仿写数

师:小朋友们,用3个小圆片可以摆出四个数,用4个小圆片可以摆出五个数。从这两次摆的过程中,你有什么新发现吗?

生1:我发现摆出来的数比小圆片多1个。

生2:我发现这些数加起来都等于小圆片的个数。

师:哦?!你能举个例子吗?

生2:比如,12这个数,1+2=3, 21是2+1=3。说明它们都是用3个小圆片来摆的。

师:哦!是这样的。你真会动脑筋!

师:下面请小朋友们想一想,用5个小圆片,可以摆出几个数?如果不摆,你能写出这些数吗?请同学们写一写。

(学生写数)

师:哪个小朋友愿意把自己写的数和大家分享?

生1:我写的数是5、50、14、41、23、32六个数。

师:能说说你是怎么想出来的吗?

生1:我是把个位和十位上的数交换一下写出来的。

生2:我写的数是5、14、23、32、41、50,这六个数。

师:你又是怎么想的呢?

生2:我是想,先在个位上摆5个小圆片,然后每次从个位上拿一个小圆片到十位上,这样就得到了六个数。

师:太棒了!那么6个小圆片可以摆几个数呢?

生齐:7个!

师:那么10个小圆片呢?

生齐:11个!

师:是吗?到底对不对,我们可以怎么办?

生齐:用小圆片来摆一摆。

师:那好就动手摆摆看。

(学生用小圆片在数位表上摆数)

生:老师,我只摆出了9个。

(下面开始自言自语:是9个,是9个。)

生:老师,怎么会只有9个了呢?

师:是呀!怎么会只有9个了呢?请小朋友们回家和爸爸、妈妈一起继续摆下去看看,好吗?

三、反思和讨论

本节课围绕“转变学生的学习方式”这一理念,让学生在“自主探索”中发现一些规律。具体表现在:

1、情景式的复习,把主动权还给学生。

《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”传统的新授课,教师的预设局限性太大,往往把这节课所需的知识基础替学生“提取”出来,然后进行课前铺垫。笔者认为,这样的教学学生的主动权不够,教师“抱着走、领着走”,结果只能是“学生遇到新的情景就束手无策”。因此笔者在活动开始前,设计了“帮助蓝猫介绍计数器”的复习环节,提出了一个极具开放性的问题,“哪位小朋友能帮蓝猫认识一下计数器呢?”可以让每个小朋友都有话说。这样,学生自主复习的效果明显比教师复习要好的多。表现在:(1)数位位置:左边的是十位,右边的是个位。(2)数位位值:个位上摆一颗表示一个一,十位上摆一颗表示一个十。(3)数位上表示数:如果个位放一颗,十位放两颗就表示21。(4)数位表的好处:表示数很方便。……事实上这些“介绍”都为后面教学的展开作了铺垫,学生在向自己喜欢的动画人物介绍自己所学的本领时,自信心得到了提升,获得了积极的情感体验。

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