[04-02 21:05:23] 来源:http://www.67xuexi.com 初一数学教案 阅读:850次
生3:老师,我的摆法也是有规律的。
师:是嘛!来!边摆边说给大家听听!
生3:(边投影演示边说)我先在个位上摆3个小圆片,这样表示的是3;然后从个位上拿1个小圆片到十位上,这样就是12;再从个位上拿1个小圆片到十位上,就是21;再把个位是的小圆片拿到十位上,就是30。
师:讲得太棒了!你们比老师讲得还好!其他小朋友看清楚了吗?
生齐:看清楚了!
……
片断三:深入探究、模仿写数
师:小朋友们,用3个小圆片可以摆出四个数,用4个小圆片可以摆出五个数。从这两次摆的过程中,你有什么新发现吗?
生1:我发现摆出来的数比小圆片多1个。
生2:我发现这些数加起来都等于小圆片的个数。
师:哦?!你能举个例子吗?
生2:比如,12这个数,1+2=3, 21是2+1=3。说明它们都是用3个小圆片来摆的。
师:哦!是这样的。你真会动脑筋!
师:下面请小朋友们想一想,用5个小圆片,可以摆出几个数?如果不摆,你能写出这些数吗?请同学们写一写。
(学生写数)
师:哪个小朋友愿意把自己写的数和大家分享?
生1:我写的数是5、50、14、41、23、32六个数。
师:能说说你是怎么想出来的吗?
生1:我是把个位和十位上的数交换一下写出来的。
生2:我写的数是5、14、23、32、41、50,这六个数。
师:你又是怎么想的呢?
生2:我是想,先在个位上摆5个小圆片,然后每次从个位上拿一个小圆片到十位上,这样就得到了六个数。
师:太棒了!那么6个小圆片可以摆几个数呢?
生齐:7个!
师:那么10个小圆片呢?
生齐:11个!
师:是吗?到底对不对,我们可以怎么办?
生齐:用小圆片来摆一摆。
师:那好就动手摆摆看。
(学生用小圆片在数位表上摆数)
生:老师,我只摆出了9个。
(下面开始自言自语:是9个,是9个。)
生:老师,怎么会只有9个了呢?
师:是呀!怎么会只有9个了呢?请小朋友们回家和爸爸、妈妈一起继续摆下去看看,好吗?
三、反思和讨论
本节课围绕“转变学生的学习方式”这一理念,让学生在“自主探索”中发现一些规律。具体表现在:
1、情景式的复习,把主动权还给学生。
《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”传统的新授课,教师的预设局限性太大,往往把这节课所需的知识基础替学生“提取”出来,然后进行课前铺垫。笔者认为,这样的教学学生的主动权不够,教师“抱着走、领着走”,结果只能是“学生遇到新的情景就束手无策”。因此笔者在活动开始前,设计了“帮助蓝猫介绍计数器”的复习环节,提出了一个极具开放性的问题,“哪位小朋友能帮蓝猫认识一下计数器呢?”可以让每个小朋友都有话说。这样,学生自主复习的效果明显比教师复习要好的多。表现在:(1)数位位置:左边的是十位,右边的是个位。(2)数位位值:个位上摆一颗表示一个一,十位上摆一颗表示一个十。(3)数位上表示数:如果个位放一颗,十位放两颗就表示21。(4)数位表的好处:表示数很方便。……事实上这些“介绍”都为后面教学的展开作了铺垫,学生在向自己喜欢的动画人物介绍自己所学的本领时,自信心得到了提升,获得了积极的情感体验。