中考化学分析指导

　　初三化学是门起始课，作为入门的学科，初中化学一方面有自己的体系，另一方面又要为进一步学习化学起到奠基作用。现在我们面临着素质教育和中考改革，如何上好初三化学总复习课，对每位化学教师来说都是一个新课题。通过对近几年的中招试卷的分析，可知：中招在注重对“双基”考查的同时，更突出对学生科学素养的考查，即从学生的生活实际出发，全面考查学生对所学的化学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知识，也决非把原来的教学活动再重现一次。如何提高中考化学复习的质量?

　　一、熟悉“考试大纲”，完善复习的指导思想。

　　1.不超纲，注意紧扣课本。总复习课不同于新授课，在进行总复习时，应该以考试大纲为标准，紧扣课本，对之前所学的知识进行复习巩固和升华。回到课本，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容引申、扩展。加强纵横联系;对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。

　　2.全面复习。步入复习阶段前，初中学生学习化学仅半年有余，学生虽对化学知识体系及学科特点有所了解，但头脑中的知识点显得零乱且彼此孤立，概念原理理解肤浅，运用能力差，解决问题手段单一。而化学因其学科的特殊性，学生所学知识点彼此孤立，但中考对于化学知识的考察却是全面、综合的，通常是一个题目涉及多个知识点，学生单凭对于某个知识点的熟悉不足以应对考试，因此必须系统复习，不能遗漏。

　　3.狠抓“双基”。夯实基础是复习过程中不变的主题，但如何让复习有效却是让老师们头疼的问题。新课结束后，老师首先应根据学生的状况，紧扣教材和考纲，及时拟写复习提纲，为学生复习提供线索依据。在复习中，要帮助学生弄清各章节知识点及大纲对其要求，同时配以典型题例分析，适当穿插练习，使学生能把知识点连点成线、连线成面，建立起完整的知识体系，形成学科网状结构图。重视基本概念、基本技能的复习。对一些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解。

　　4.提高能力。复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。教师在复习过程中要根据教材的知识体系和考纲要求，针对学生实际情况，精心设计，合理安排，严格训练，就能有效地培养学生严谨的求知态度，科学、准确的语言表达，严密的逻辑推理，精确的计算等能力。

　　5.分类指导。学生存在智力发展和解题能力上差异。对优秀生，指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智。中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力，对学习有困难的学生建立 " 知识档案 " ，实行逐个辅导，查漏补缺。 二、复习的具体做法。

　　1.循序渐进。学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程。第一阶段的全面复习必不可少。初三化学知识的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的知识集中起来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。按照知识的有机组合，以课本为依据，按大纲进行全面、扼要、系统的复习，并充分利用直观教具，以比较法、提纲法、列表法、归纳法、竞赛法等形式进行。

　　2.讲练结合，专题讲解，加强训练。全面复习的基础上抓住重要内容进行专题训练。尤其是有一定难度，有一定代表性的内容更要加强，提高学生思维的灵活性、严谨性和适应性。

　　3.进行题型分析，掌握解题规律。不论什么题型都有各自的规律，掌握了这些规律对解题是有很大帮助的。我们反对 " 题海战术 " ，但多种题型的训练却是必要的。教师必须在阅读多种资料的基础上，整理出适量题目给学生练，切不要照抄照搬。教师进行题型分析，既使学生掌握解各类题方法，又能对各种知识再重新复习一次。

　　三、加强信息反馈，及时调整教学计划。

　　在总复习中要重视“信息反馈”。我们通常说：“实践是检验真理的唯一标准”。所谓“检验”就是要通过反馈信息来了解实际与预期目的是否符合，让教学的信息反馈体现在教学的全过程中。

　　1.发动学生提供反馈信息。在复习的过程中，可将历届学生在学习上曾出现过的疑难问题作讲解，针对学生在复习中遇到的疑难问题进行总结、整理，进行讲解。同时激发学生提供教学反馈信息的积极性，愿意与教师合作。

　　2.课堂教学注意捕捉学生情感因素的反馈信息。教师对一个知识点的复习，学生反应会有所不同，如精神集中或焕散、迷惑不解或思索、轻松愉快或愁眉不展。多少可以反映他们对教学内容的理解程度。教师可以从中了解输入学生头脑中和知识是否被学生接受贮存?哪些仍含糊不清?从而调整复习的程序，达到教与学的和谐。

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