《再见了，亲人》教学反思

《再见了，亲人》教学反思

北京师范大学大概石竹附属学校  梁仲文

在前不久学校举行的组内公开课上，我选择了《再见了，亲人》一文进行教学。由于文章故事发生的年代距离学生较远，如果方法选择不当，容易造成只在语言文字表面上的“走过场”，无法深入到具体的情景中去。因此，我在设计本课教学时，重在体现“充分发挥学生主体和教师的主导作用”以及“阅读是学生、教师、文本三者间的对话”等理念。通过本节课的教学，我感受颇深，受益匪浅。

一、   情景再现，营造氛围激情朗读

    上课伊始，通过老师深情诵读“清明节，老军人拜祭老战友”这一情境，营造了一种浓浓思绪的氛围，容易勾起学生的思念之情，为整节课的教学做一个良好的铺垫。然后三读课题，一次比一次更富激情的朗读，课堂开始便掀起一个小高潮。通过这次尝试，我体会到这种做法更容易让学生如情入境，比单纯的指导学生如何如何读更有效，更能读出感情。

二、   小组合作，凸显学生主体地位

在平时的教学中，如果教师的教学手段陈旧，形式单一，学生容易产生“麻木”感觉，久而久之学生的思维能力就会慢慢减退，学习兴趣下降。而适当变换花样，更容易激发学生的学习兴趣。在这节课中，我采取了与以往不同的设计风格，设计了“劝说老师相信他们就是亲人”的环节，在形式上对学生形成一股冲击力，从而克服了“有老师听课就哑火”的怪象，整节课下来，学生总体的情绪还是比较高涨的。

三、   有放有收，彰显教师主导作用

在导学这个环节中，学生跃跃欲试，力图说服老师相信“志愿军和朝鲜人民就是亲人”。但在课堂上，老师并没有很好地把握好学生的发言，造成了学生的陈述有些累赘，观点较单一，大部分同学没能深入到课文的语言文字当中去。因此在这个环节的教学中，教师还要适当引导，针对学生的发言相机“发难”，再者教师还要把握好学生发言时间，做到有放有收，这样既不失学生的主体地位，也体现了教师的主导作用。

四、   有的放矢，全面提高语文素养

在教学中，作为教师，我还应该再更深入地解读文本，对于蕴含在语言文字中的字词训练的机会不能随手轻易放过。如，在理解“雪中送炭”的原意和在文中的意思后，还可以让学生进行说话训练；对于课文中第一段课文的朗读指导还应该再具体些，让学生通过联系实际环境来把握主人公的内心感受，从而更好地让学生领悟到志愿军叔叔和朝鲜亲人之间的深情厚谊。

五、   加强学习，提升自身综合素质

当学生对课文情感的把握不到位的时候，需要教师的范读来引领学生去体会。在这一点上，由于个人的原因，我在课堂上还要继续向众多教师学习，并在平时的实践中有意识地去锻炼自己，让自己的语调更富有激情，语言更富有感染力。