北师大版数学四年级《认识更大的数》教学设计

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　　第7页“实践活动”可以安排在新授学习前进行，也可以安排在学习了多位数的读写后进行，这需要根据班级学生的实际情况进行安排。
[板书设计]
大数的读、写
　　　　　　　亿级　　　万级　　　　个级
　　　　 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
　　　　 亿 亿 亿　　万 万万　　　　　　　　　　计数单位
　　　　　　　　1　2　6　5　8　3　0　0　0　0　 十二亿六千五百八十三万
　　　　　　　　　　　1　3　8　2　0　0　0　0　 一千三百八十二万
 
 
 第3课时 国土面积
教学目标：
　　1、通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。
　　2、掌握数据改写的方法。
　　3、引导学生关注较大数据的实际意义。
教学具准备：
　　学生学具和计数器。
　　活动一：创设情境，解决问题。
　　1.学生交流在生活中收集到的大数。
　　教学时可以从媒体中收集一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。
　　2. 出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。
　　（1）如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？
　　（2）可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。
　　（3）将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。
　　3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。
　　活动二：实践练习。
　　第9页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多选择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。
　　练习本题时，先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置，然后出示具体的各地区土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位。收集一些西部地区的其他信息，以供学生间互相进行改写。
　　第2题，在练习“海洋资源”时，先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后讨论这些数据如何进行改写？在此基础上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比较方便。
[板书设计]
大数的改写
　 为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。
　　　　　　　　 9600000 = 960 万
　　　　　　 10000000000 = 100 亿
第4课时 森林面积
 
教学目标：
　　1. 经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。
　　2. 探索“四舍五入”求近似数的方法。
　　3. 能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。
教学具准备：
　　学生学具，计数器。
活动一：交流收集的数据。
　　1.交流收集的数据，说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类。在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触到的近似数。
　　2.出示“观察与思考”中的一组数据，重点讨论取不同的精确值后数据的变化情况，从中让学生发现到“四舍五入”取近似值的方法。如果学生发现有困难，教师也可以补充一些其他的数据，让学生再一次进行观察，直至他们发现“四舍五入”的方法为止。然后，引出这种取近似数的方法叫“四舍五入”的概念。
　　活动二：第11页“试一试”第2题。
　　1．先出示三种近似数，让学生说一说它们精确的程度，然后出示下面的两个小问题，供学生进行讨论。在讨论时，重点突出选择的依据，让学生理解取近似数是根据实际的需要来确定的，懂得同样进行比较，需要用相对应的单位进行比较的方法。
　　2.“讨论”，这是一题从逆向思维的角度考虑原来精确数的范围，出示这些题目时，重点可以展示括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在学生理解的基础上概括出原数有几种可能的特点。当然，这道题目主要是供学生在课堂中讨论，在单元评价时，不一定要作为学生必需掌握的内容。
　　活动三：实践练习。
　　第12页第1、2题，在日常生活中大量地运用到各种近似数，本题的练习目的是进一步让学生体会到近似数的运用是与学生的生活有着密切的关系。所以，学生在练习第1题时，先让他们讨论，通过学生的互相交流体会到近似数的作用。同样，在练习第2题时，重点讨论为什么说“血管总长”、“电话的用记量”是一个近似数，学生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似数与精确数的异同。
　　第3题，说说数的范围是有多种方法，本题的要求是说一说“各数在几万之间”，因此，学生在比较时，首先就按要求把各数用“四舍五入”的方法精确到万位，在此基础上，才能进行比较。教师在指导这些练习时，最好采用数轴上的点表示数的方法，让学生从图像上真正理解各数的范围。
[板书设计]
用“四舍五入法”求近似数
　　 1994年至2001年我国造林面积统计是224318570公顷。
　　　 精确到千公顷：约224319千公顷。
　　　 精确到万公顷：约22432万公顷。
　　　　精确到亿公顷：约2亿公顷。
第5课时　练习一
 
教学目标：
　　对第一单元的内容进行整理与复习，进一步体会大数的意义，熟练掌握大数的读写法。

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