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让计算根植于情境之中

摘要:让计算根植于情境之中由www.67xuexi.com收集及整理,转载请说明出处www.67xuexi.com www.67xuexi.com师:好的!哪位同学知道164+122这个算式表示什么意思?生12:164是表示前四届一共获得164枚奖牌,122是表示近两届一共获得122枚奖牌,加起来就是六届一共获得多少枚奖牌。师:说得非常好!那么112+97+77这个算式又表示什么意思呢?生13:112表示六届奥运会的金牌总数,97表示六届奥运会的银牌总数,77是铜牌总数,全部加起来就是金、银铜牌的总数。在情境中展开计算教学,往往容易使计算与知识应用融合为一体。生活中,本不存在单纯的计算,人们在生活中所从事的计算,都发生在具体的情境之中,如购物、测量等等。因此,计算教学除理解算理,掌握必要的技能以外,还应担负起培养学生应用数学的意识之责。本例教学中,笔者立足学生生活实际,捕捉今年雅典奥运会我国代表团获奖牌数量的时机,从学生喜闻乐见的情境引入,让学生纵观我国奥运代表团获奖牌情况的统计中,提出数学问题,自主解决,不仅提高了学生的学习兴趣,同时培养了学生应用数学知识的意识与能力。
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www.67xuexi.com 师:好的!哪位同学知道164+122这个算式表示什么意思?

生12:164是表示前四届一共获得164枚奖牌,122是表示近两届一共获得122枚奖牌,加起来就是六届一共获得多少枚奖牌。

师:说得非常好!那么112+97+77这个算式又表示什么意思呢?

生13:112表示六届奥运会的金牌总数,97表示六届奥运会的银牌总数,77是铜牌总数,全部加起来就是金、银铜牌的总数。在情境中展开计算教学,往往容易使计算与知识应用融合为一体。生活中,本不存在单纯的计算,人们在生活中所从事的计算,都发生在具体的情境之中,如购物、测量等等。因此,计算教学除理解算理,掌握必要的技能以外,还应担负起培养学生应用数学的意识之责。本例教学中,笔者立足学生生活实际,捕捉今年雅典奥运会我国代表团获奖牌数量的时机,从学生喜闻乐见的情境引入,让学生纵观我国奥运代表团获奖牌情况的统计中,提出数学问题,自主解决,不仅提高了学生的学习兴趣,同时培养了学生应用数学知识的意识与能力。如“我国奥运代表团一共获得多少枚奥运奖牌?”学生不仅能正确计算出奥运奖牌的数量,还能分别从合计栏和总计栏进行求得。

综上所述,情境能让枯燥的数字赋予生命的活力!让计算根植于具体的情境之中,更有利于激发学生强烈的求知欲望,从而把原本枯燥的计算教学,变得生动活泼,丰富多彩。荷兰著名数学家、数学教育家弗赖登塔尔(H. Freudenthal)曾说:“数学是现实的,学生从现实生活中学习数学,还要把学到的数学应用到现实中去。”计算,不仅是数学教学中很重要的一块内容,同时也是帮助我们解决现实生活问题必不可少的工具。要让我们的学生真正地理解这一点,就必须让学生在生活中运用所学的计算知识积极实践。




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