[05-18 21:57:23] 来源：http://www.67xuexi.com 高三历史教案 阅读：850次
五 、 无产阶级革命家
内容标准 教 学 要 求 教 学 建 议
了解马克思、恩格斯的革命活动和主要理论贡献，体会其为创立马克思主义学说而不懈奋斗的探索精神。 1．了解马克思、恩格斯的革命活动：在三大国际工人组织和1848年欧洲革命中的主要活动。
2．了解马克思、恩格斯的主要理论贡献：《共产党宣言》和《资本论》的理论建树。
3．体会马克思、恩格斯为创立马克思主义学说而不懈奋斗的探索精神。
1．联系必修Ⅰ专题八“科学社会主义理论”等内容，回忆马克思、恩格斯的主要活动，帮助学生做好知识衔接。
2．有关马克思、恩格斯的革命活动的教学，要突出主干，要注意史实的叙事描述，避免将马克思、恩格斯的教学拖入枯燥的教条主义中。
3．引导学生从时间、著作、基本主张、影响等方面将马克思、恩格斯的主要理论贡献制成表格，同时适当援引经典语录加深理解。
4．援引相关的史料，引导学生体会和感悟马克思、恩格斯进行理论探索的非凡勇气和创新精神；也可以组织“感悟马克思、恩格斯的人生”的课外探究活动。
简述列宁领导俄国十月革命胜利的基本史实，认识其在社会主义革命和建设方面的贡献。 1．简述列宁领导俄国十月革命胜利的基本史实。
2．简述列宁探索社会主义建设过程中采取的举措：战时共产主义政策、新经济政策和电气化设想。
3．认识列宁在社会主义革命和建设方面的贡献。
4．体会列宁实事求是的态度和巨大的创新精神。 1．联系必修Ⅰ专题八“俄国十月革命胜利”，引导学生归纳列宁的主要活动：创建布尔什维克政党、领导十月革命、巩固新政权、制定经济政策等，以便简明扼要地把握列宁的一生。
2．可以简要地比较战时共产主义政策和新经济政策，援引病中的列宁如何思考社会主义建设的材料，为分析他的历史贡献作必要的史实铺垫。
3．通过图片和文字史料的展示，再现历史情境，引导学生感受伟人的风范。
4．适当补充当今俄罗斯人对列宁的态度，组织一项调查：列宁在现实的中国人心目中的地位。
了解毛泽东、邓小平等无产阶级革命家领导中国革命和建设的历史贡献，认识其把马克思主义与中国革命实际相结合的创新精神。 1．了解毛泽东在民主革命时期、社会主义革命和建设时期的历史贡献。
2．了解邓小平在民主革命时期、改革开放时期的历史贡献，
3．认识毛泽东、邓小平把马克思主义与中国革命实际相结合的创造精神。
4．体会毛泽东、邓小平等人的求实品质。 1．用列表的形式，从时期、重大活动、成果（特点）等方面，
帮助学生归纳毛泽东和邓小平的历史贡献。
2．本课知识量大，时间跨度长，教师不要过细讲解，适度联系必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的内容，帮助学生理解即可，学习时注意抓主干知识，凸现人物的主要历史贡献。
3． 力争用具有时代特征的代表性的图片来串联毛泽东和邓小平的活动和贡献，起到图说历史的作用，但不要喧宾夺主。
4.学习本课内容时，要简单回顾本专题的两条主线，一条是科学社会主义理论的形成、发展，一条是无产阶级革命实践的演进、深化；从两条线索中让学生认识马克思主义要与各国革命和建设的实际相结合的历史启示。
【史论共享】
1．列宁在社会主义革命和建设方面的贡献：
列宁是继马克思、恩格斯之后国际无产阶级的伟大领袖，他领导了十月革命，捍卫了第一个社会主义国家的生存和独立，开辟了人类历史的新纪元。他用自己的智慧、果敢和革命的灵活性为俄国、为世界人民开创了一条走向社会主义的新路。他用实践经验证明了社会主义需要市场经济，对于世界其他社会主义国家的建设，有着重要的借鉴意义。
2．毛泽东、邓小平等无产阶级革命家的历史贡献：
毛泽东是新中国的缔造者，没有毛泽东的正确领导，就没有新中国的诞生，就没有社会主义制度的建立，他的一生是为开辟中国特色的革命和建设道路，为实现中华民族伟大复兴而不断探索的一生。邓小平是无产阶级革命家，为新中国的诞生作出了贡献，更是中国改革开放和现代化建设的总设计师，是建设有中国特色社会主义理论的创立者。
六 、杰出的科学家
内容标准 教 学 要 求 教 学 建 议
了解李时珍、詹天佑、李四光等科学家的主要事迹，认识他们对社会发展所作的贡献。 1．了解李时珍、詹天佑、李四光等科学家进行科学探索的主要事迹。
2．知道李时珍编著《本草纲目》、詹天佑修筑京张铁路和李四光创建地质力学的主要科学成就。
3．认识他们对社会发展所作的贡献，特别是李四光的理论对我国社会发展所作的贡献。
4．认同科学发展过程中进行科学总结和自主创新的重要性。
5．体会优秀科学家所具备的求真探索、为国为民的精神。
1．基于李时珍、詹天佑、李四光等人进行科学探究的故事讲述，归纳他们的科学成就，引导学生感受科学探究中的实地考察、假设推断等过程与方法。
2．从时代背景和科学成就的影响这两个角度，分析他们对社会发展所作的贡献，突出李时珍的总结性、詹天佑的自主创新和李四光的理论独创等特征。
3．向学生提供一些情境史料，引导他们从科学探究方法和实际贡献两方面来评说这些科学家，凸显他们在科技史上的代表性，引导学生体会这些科学家的精神品质。
4．联系必修Ⅲ“古代中国和现代中国的科学技术”，使评说李时珍和李四光的教学置于一个比较宽广的历史视野之下。