你、我、他

课题

你、我、他

学习领域

造型·表现

课时

1-2

教

学

目

标

l    能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。

l    了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。

重

点

人物的脸型和表情

难

点

人物肖像画的表现

教

具

文学作品中的肖像描写，多媒体教学设备

教   学   过   程   设   计

教  师  活  动

学  生  活  动

设 计 意 图

一、游戏导入

（教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里）

同学们，今天我们做一个游戏， 游戏 的名称是： 猜猜"他"是谁。

同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。（板书：你、我、他）

二、描述特征

1、  说说"他"的特征

2、看自己手中照片的人物，说说"他"给你的第一印象是什么？

学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？

3、仔细观察，"他"有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等）

4 说说"我"的特征 每个人对自己都应该有一定的了解，用较简洁的语言准确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等）

以游戏的形式导入课题。

让学生在对别人和自我的观察中体会人的面部特征。

三、说说艺术作品中典型人物的某些特征

1、出示艺术作品《蒙娜 · 丽萨》。

教师简单介绍达 · 芬奇、《蒙娜 · 丽萨》。

教师总结。

2、出示艺术作品《凡 · 高自画像》。教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。

3、毕加索的人物肖像画。

4、现代版的《蒙娜 · 丽萨》。

5、 探索

比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢？

教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画 家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物 肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。

四、本节小结

总结肖像画的知识。

学生观察、体验、讨论人物特征

学生说说感受、特征

看达 · 芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍。

学生观察、体验、讨论、猜想人物特征。

欣赏体会名家的作品。

学生讨论、猜想。

结合自己理解体会肖像画的特点。

谈肖像画的感受。

体会名家的典型作品。

知识梳理。

课后反思

以游戏（猜猜"他"是谁）的方式导入新课，这样把学生的注意力吸引到课堂上来，让学生说说"我"自己的特征、表演人 物各种表情等，另外通过多媒体课件播放世界优秀美术肖像作品让学生欣赏这样学生在轻松、愉快的课堂氛围中不知不觉就掌握了本课的要点，完成了本节的教学目 标。 文 章www.67xuexi.com