四年级科学下册第一单元——热与我们的生活教案

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热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变――变热了。（板书课题）
水是通过什么方式变热的？
简单地说，对流就是什么？
同学们真不简单，利用实验认识了对流现象。下面咱们休息一会，来做个小游戏，好不好？
出示金鱼，问学生这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？
生回答。
在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样？
学生猜测。
但是今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，你们信不信？
到底会发生怎样的现象呢？咱们试试看？
注意看！老师开始加热！要仔细观察，看谁最先发现现象。
师边说边操作。
水开了吗？鱼怎样？
学生回答。
这是怎么回事呢？
小组讨论一下。
学生回答上方的水开了，热水不容易向下流动，下方的水仍然是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。
如果在底部加热会出现什么现象？为什么？
生回答。
为什么在瓶口加热小金鱼还在游来游去，谁再来说一说？
生回答。
你们的意思是说下面的水是凉的，谁敢上来摸一摸下面的水究竟是凉的还是热的？
生摸。
看来，当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。
回过头来想想开头的实验，哪瓶是热水？
生回答。
究竟是不是这样？我们再来试一次？为了节约时间，我提前在瓶子里放上了颜色和冷水，仔细看。
（一瓶热水，一瓶冷水，热水在下，冷水在上。）
你们看到了什么？
生回答看到的现象。
看来，只有在什么情况下才容易发生对流现象？这种情况呢？
生回答。
你们的猜想是正确的。
小结：通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以什么方式传递的？
生回答。
水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的，
四、迁移运用：
日常生活中，人们在很多方面都巧妙地利用了热对流。你知道有哪些？
     生举例。
地球周围的大气层里有没有对流现象呢？如果有，又是怎样的结果呢？请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁了解得多，好不好？

板书设计：
加热容器底部时，底部的水会上升，周围及上面较冷的水会流过来补充，然后又被加热上升……冷水和热水相对流动，这样就使水产生了对流。热在水中主要是以对流的方式传递的。

教学后记：学生对于基础知识掌握的较好，但对于实验中的现象描述的不够准确。

3.谁热得快
教学目标：
1、          能用简单测量工具（温度计）对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录；能对物体吸热能力的与原因作假设性解释，并能根据假设作简单的验证性实验。
2、          乐于用学到的知识改善生活；愿意合作交流。
3、          认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
活动准备：
黑白手套、两只温度计、泡沫塑料两块、黑白纸
教学过程：
一、     导入新课
夏天人们多穿什么颜色的衣服？为什么？
二、     探究活动
猜想：人们都认为穿黑色的衣服比穿白色的热，你怎样解释这种现象？人们在夏天多喜欢穿白颜色衣服的原因是什么？
2、讨论：你怎样证明我们的推想是否正确？请设计一个实验。
3、汇报交流实验方案。
4、          小组探讨、实验。
5、          汇报交流实验结果。
6、          小结：黑色的物体比白色物体吸收的辐射热多。
7、          还有什么地方应用了热辐射？
三、     自由活动
1、          生活中，还有哪些地方应用了物体吸热本领不同的特征？
2、          交流课前搜集的资料。
3、          教师总结
四、     拓展活动
物体吸热本领的大小海域什么有关？
不同物体吸热本领实验
实验材料：泡沫塑料两块、温度计两支、黑纸、白纸
实验步骤：
1、          观察两支温度计显示的初始温度是否一样（必须一样）。
2、          在两块泡沫塑料上各挖一条槽，槽内分别放入一支温度计；在一块泡沫塑料上覆盖黑纸，在另一块跑迷塑料上覆盖白纸；经两块泡沫塑料放在阳光下。
3、          过一会儿，观察两支温度计的读数。
实验现象：盖黑纸的泡沫塑料槽内的温度计的读数高。
实验结论：黑（深）色物体比白色物体吸收的辐射热多

板书设计：
黑（深）色物体比白色物体吸收的辐射热多

教学后记：本课学生能自己设计出实验方案，在实验方面有了很大的进步。
4、它们会生热吗
教学目标：
1、知识与技能：知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。
2、过程与方法：能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得到结论。
3、情感态度和价值观：能积极参与观察实验；愿与他人合作；乐于用学到的知识创造条件、改善生活。
教学重点：
知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。
教学难点：
能积极参与观察实验；愿与他人合作；乐于用学到的知识创造条件、改善生活。
教学方法：观察法  实验法
教学准备：温度计   棉花   棉手套   动物毛皮   毛衣   冰块  

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