初二地理教学小论文

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　　教师是人类灵魂的工程师、设计师，他工作是创造性的工作。学科不同各有侧重在地理教学中，我认为教会学生确定地理位置是很重要的我在教学中始终把它作为首要课题。现将我的一些做法，总结如下：   　　一、培养兴趣  优化设计   　　兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是学生的兴趣不是天生的。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用，可以让学生对学习充满信心，兴趣十足。例如：初一学生在学习地理课以前，学生对地理知识已有一些认识和了解，对学习地理的信心、兴趣比较好。但在学习到经纬网时，因经纬网知识比较抽象，许多学生不易理解。这时如不加以引导，让学生体会到成功，则学习地理的新奇感很快就会消失，兴趣难以保持和发展。   　　要培养学生的学习兴趣，教师要充分研究学生，尊重学生的主体地位，进行“心中有学生、一切为学生”的教学设计。开课也好，观摩课也罢，实际上我们更应关注的是平时的教学。能吸引学生的导入是一节课好的开始。例如：俄罗斯这一课的重点之一，就是俄罗斯的位置。如果一开始就介绍它的位置，讲起来显得很枯燥，无法充分调动学生学习的兴趣。如何让学生一下子把学生的注意力集中起来了，我想到用俄罗斯的民俗来导入，于是我找了许多这方面的资料，设计了这样的引入。在上课时，我微笑地对同学们说：“同学们平常你家来了客人你用什么来迎接他们呀？”学生说出各自的方法。我说：“你们知道俄罗斯人用什么迎接他们的客人的？”学生猜一猜，是酒，是茶，是---不对，是面包和盐。这时学生都兴致勃勃想知道更多，这时我就继续结合俄罗斯的位置、环境特点，提出问题，进行教学。   　　二、利用地图、地球仪 提高学生空间想象力   　　地图是地理教学中最重要的直观教具，是地理学的第二语言，被喻为地理学的“眼睛和工具”。 它以图像的形式把信息传递给人的大脑，具有任何文字和语言所无法替代的作用。经常运用地图是地理教学的重要特色。运用地图进行教学，把地理知识落实在地图上，有利于学生理解和掌握许多较为抽象的地理知识；有利于学生认识地理事象的分布、演变规律；有利于学生建立地理事象的空间概念；有利于对学生进行地理基本技能的培养训练和发展学生智能，更有利于确定地理位置。教师在教学中不仅要使用地图，更要指导学生如何读图，采用提示性的语言，点拨启发学生从图上获取相关信息，分层次一步一步唤起学生的问题意识，打开思路。   　　在地理教学中利用地图、地球仪，确定地理位置，我认为应注意以下几方面：   　　1、正确认识学生利用地图的困难，帮助学生克服认知障碍把地图上标明的事物在大脑中复活成鲜明的形象较困难，学生不易整体把握。地图是严格按照一定比例绘制的，不同于日常绘画。生活中看到的事物是立体的，立体图与原有事物形象相似程度高，易引起形象感觉。地图虽然也表现立体事物，但与实物差别较大，不易认知。地理教学中要帮助学生克服这些障碍，地理位置的确定才能学好。   　　2、培养学生对地图的兴趣，观察地图的积极性主要是在教学时要做到选图合理、挂图及时、指图科学。   　　3、养成在日常生活中运用地图的习惯   　　4、了解地球仪的作用，逐步建立地理空间概念地球仪是地理学习和研究的一种工具。地球太大了，人们无法直观地了解地球表面的全貌，于是，人们制作了地球的模型--地球仪。利用地球仪，人们可以较为方便地认识和研究地球。因此，对于地球仪的学习应本着了解地球仪的作用，在今后的学习、生活以至工作中能利用地球仪。认识地球仪的作用，以及利用地球仪，关键是认识经纬网，前提是了解经纬线和经纬度。   　　地理是研究空间的学科。地球及其运动的学习需要有较强的空间思维能力。7年级学生在学习地理的一开始就学习地球及其运动，在建立空间概念方面是比较困难的。利用地球仪可以帮助学生逐步建立地理空间概念，引发学习兴趣。利用地球仪，学生可以直观地了解地球的形状、地表海陆分布、各地理要素的空间位置和空间分布等。   　　三、注意知识运用  注重经验积累   　　地理位置的判断教学，主要集中于初一第一学期的，经纬网定位的教学。但地理位置的确定，描述地理位置，运用经纬网确定地理位置这些与地理位置相关的教学，却几乎每课都有，节节都学。针对地理位置教学的这一特点，我认为，在进行地理教学时，一定要注意，对确定地理位置的知识、方法的运用、巩固。就是在平时授课时，注意对经纬网、半球、大洲大洋等与地理位置的确定有关的知识的运用，注意形式，强调方法，不断巩固。在课余，要对自己的教学，不断反思，寻找教学确定地理位置的最佳方法