[04-02 21:05:23] 来源：http://www.67xuexi.com 小学一年级数学教案 阅读：850次
胜利归来，杨利伟向人们挥手——6时38分（6：38）。
2 静态“主题图”动态化。
1．让学生演一演“主题图”。主题图的素材表现在课本上都是静止的， 在教学中， 根据情况我用多媒体或用游戏表演等形式将主题图提供的内容动态化， 使学生全身心投入到数学活动中去， 增加实际体验，切身感受数学的奇妙与无处不在。如第1册第18页“第几”的内容有一幅“购票”图， 教学时，我让学生扮作：穿红衣阿姨、老大爷（替代穿绿衣阿姨）、小朋友、解放军、青年叔叔，并凌乱地站在讲台边。我说：“他们为排队的事情而 争吵，请你们帮助他们排排队， 并说一说他们总共有多少人， 谁排第几？”有的以先来后到顺序排队（体现约定俗成的有序规则）；有的以解放军排第一（体现拥军关怀）；有的以小朋友排第一（体现了中华民族爱幼美德）；有的以老大爷排第一（体现了中华民族尊老美德）；有的学生还以阿姨的孩子在家等待,穿红衣阿姨应排第一（体现对母爱的关爱）。通过这样的教学，让学生在活动中学会数学知识的同时也受到思想教育,既体现了约定俗成的社会有序规则，也体现了中华民族谦让美德， 思想教育已不是简单的说教，而 是有机渗透，体现“三维”目标 的有机整合。
2.让主题图“班本化”。当教材上提供的主题图场境与学生的生活环境相吻合时，可把主题图进行“班本化”处理， 这样做学生感到亲切，能激发学生学习兴趣。如我在教学第2册第5页“位置”的主题图时是这样做的：（1）你能向老师做个自我介绍吗？（我在第几组第几个）把你的位置填在座位卡上。（2）打乱座位卡后再重新分发给每个学生， 让他们重新找座位， 再请几个同 学读出新位置号。（3）开展“猜猜我的邻居是谁”的游戏。（4）让学生当回小老师， 用第几组第几个给某同学安排座位。又如在教学第2册第72页用减法解决“求一个数比另一个数多几”的“作业评比”的主题图时，我结合学生生活实际，以本班学生评比栏中得红花的数目相比等等，让学生结合本班实际从自己非常熟悉的班级中去搜集信息， 提出问题， 直接开发学生生活中的教学资源为教学服务， 收到了事半功倍的教学效果。
3.使主题图模拟化。主题图模拟化是指学生身临教师创设的虚拟活动情境中获得对教材内容的真实感受， 以激发学生的学习兴趣和热情， 提高教学活动质量。如我在教学第2册第67页“两位数减一位和整十数”时， 在一年级一班教室模拟“小小玩具店”开业情境，让学生体验“买卖商品”的活动。当出示以下8种可爱的玩具时（恐龙5元、小狗4元、大象2元、女布娃娃8元、公主布娃娃35元、男布娃娃12元、小轿车15元、飞机36元），学生都很想要这些玩具。此时，他们最先想到的就是钱。我顺势引导合作小组打开桌上的小钱包，拿出里面的人民币，小组合作数一数并报总数。然后， 让学生根据人民币的总数购买自己小组喜欢的一种玩具。此时我引导学生在模拟活动中提出数学问题；想买什么？买了以后还剩多少钱？学生为了解决这个问题， 很自然地列出不同的两位数减一位数的算式和两位数减整十数的算式。当学生把算式都展示出来时，我从中抽取一个两位数减一位数的算式作为例题进行讨论。让学生通过动脑思考及合作交流掌握口算方法后，再让学生通过同 桌合作（一人一道算式）完成另外几道题。
通过“主题图”教学实践，使我体会到：主题图是前奏曲，“良好的开头等于成功了一半”；主题图是主旋律，教学时应把握：学生是“主题图”学习材料的呈现者；学生是“主题图”数学问题的发现者；学生是“主题图”数学活动的体验者。只有这样，“主题图”呈现的内容，才会逐渐变得完满，内涵变得更加丰富，主题图才会生动起来。