能追上小明吗

能追上小明吗,标签：高二下册数学教案,高中数学教案,http://www.67xuexi.com
●教学目标<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> (一)教学知识点<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 1．进一步掌握列方程解应用题的步骤．<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 2．能充分利用行程中的速度、路程、时间之间的关系列方程解应用题．<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> (二)能力训练要求<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 1．借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系，从而建立方程，解决实际问题，提高学生分析问题和解决问题的能力．<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 2．进一步体会方程模型的作用，提高应用数学的意识．<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 3．培养学生文字语言、图形语言、符号语言这三种语言转换的能力．<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> (三)情感与价值观要求<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 通过开放性的问题，为学生提供思维的空间，从而培养学生的创新意识，团队精神和克服困难的勇气．<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 点评：教学目标改变了以往只重知识，不重过程的做法，体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维整合，符合新教材的新理念，注重知识的发生、发展过程。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> ●教学重点<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 1．借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系．从而建立方程，解决实际问题．<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 2．熟悉行程问题中的速度、路程、时间之间的关系，从而实现从文字语言到图形语言，从图形语言到符号语言的转换．<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> ●教学难点<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 用“线段图”分析复杂问题中的等量关系，从而建立方程．<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 点评：重难点中都体现了“线段图”的作用，这是分析解决行程问题的核心，抓准了这一点解决本节问题也就易如反掌了。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> ●教学方法<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 教师启发与学生自主探索相结合．<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 教师先从简单问题出发，启发诱导学生用“线段图”去寻找行程问题中的等量关系，从而学生在教师的启发诱导下自主探索复杂问题的解决过程，建立数学模型．<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 点评：教学方法的选择有助于学生能力的培养，充分调动学生探求知识的欲望。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> ●教具准备<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 教学课件<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> ●教学过程<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> Ⅰ．提出问题，引入新课<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 〔课件展示〕（画面1：画面中是小明与小明爸爸一前一后同向奔跑）<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 同学们从画面中发现后面的大人能追上前面的小孩吗？（学生笑，无法追上。）<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 那么怎样才能追上呢？研究这些问题应知道一些什么样的条件？应研究一些什么量？它们的关系如何？今天我们将研究行程中的几个问题。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 点评：采用生动活泼的影象效果，激发学生的好奇心，进而轻松地引入本节所要探讨的主要问题、画面2——能追上小明吗。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 〔课件展示〕（画面2——课题：能追上小明吗）<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> Ⅱ．讲授新课<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 情境导入：<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 在我们的生活中，一些同学养成一种很不好的习惯——丢三落四．常害得父母亲操心．小明今天就犯了这样的错误：<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

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