八年级物理上册《温度计》教案与教学反思

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（一课时） 
知识与技能目标：知道温度的概念；知道常见温度值；了解温度计的测量原理，会正确使用温度计。
过程与方法目标：通过温度计的制作，发现温度计的测量原理及刻度标记方法，并对自制温度计进行评估和改进。
情感态度价值观：培养学生主动探究日常用具的物理原理、并有将科学技术用于日常生活社会实践的意识。
教具：自制温度计相关材料，实验室温度计、寒暑表、体温计15套，烧杯3个，冰、冷水、热水若干。
教学设计：
一、情景导入：
1、现在是什么季节，与夏天比穿的衣服多，是为什么？
2、引导学生观看章首图“雾凇”问是如何形成的？学生回答师小结，并板书课题“物态变化”。
二、认识温度
1、导入：当夏天来临，天气变热，而冬季天气很冷，这种物体冷热的程度我们叫做温度。大家估计今天有多冷？
2、学生体验实验，判断冷水、热水及温水——说明人感觉不可靠。
3、举例说明生活中人感觉不可靠（时间、长度等估计），引出温度计的使用。
三、探究温度计的测量原理
1、示出温度计，让学生观察说明结构，问温度计为什么能测量温度？让学生先猜想。
2、自制温度计：教师介绍材料、方法并与学生一起制作温度计，并演示测量热水、冷水的温度，让学生观察液柱随温度变化情况，引导学生发现温度计测量原理；问：能否开始用它进行测量？学生讨论，回答：还要标刻度。
多媒体演示摄氏温度的标记方法。
3、让学生读取教室温度，并观察书中温度值小资料，引导学生认识常见温度（人正常体温、水的沸点、凝固点，绝对零度，0℃非最低温度）
四、探究温度计的使用方法
1、让学生比较发现三种温度计的区别（结构、测温物质、量程、分度值），教师板书。
2、问：如何测量呢？让学生运用实验室温度计测量热水的温度，其余学生评估使用方法，师小结。
   问：另两种温度计使用是否也这样？让学生阅读教材，了解体温计的使用及结构作用。
五、课堂总结。
学生谈收获，小结。
六、课堂练习：
练习1（学生练习读数）
七、作业：
 
 
《温度计》教学反思
《温度计》这节是初中物理热学开篇章节，《课标》中要求：知道温度的概念；知道常见温度值；了解温度计的测量原理，会正

确使用温度计。在该节教学中，我由章首图片《雾凇》入手，让学生感受大自然之美、物理规律的魅力，也有利于调动了学生的好奇心和思维兴趣；并因势利导问：什么条件下，雾凇开始融化，让学生展示了生活经验、分析问题，随之引出温度的概念；整节课从探究温度计的制作入手，引导学生发现温度计的测量原理、刻度标记及使用方法，并对自制温度计进行评估和改进培养学生主动探究日常用具的物理原理、并有将科学技术用于日常生活社会实践的意识。
由于教学设计立足探究于生活中日常用具入手，结合学生经验，让学生制作、观察、实验、发现、测量，学生是探究活动的主体，因而课堂中学生积极动手、认真观察，思维积极。
探究教学是以学生创新精神和能力的发展为中心，以培养学生学会学习和创新为最终目标；以知识为桥梁，实践探究为基础，是探究性教学的基本理念。在教学实践中，若教学设计未围绕学生发展为中心，探究教学会“貌合神离”，学生易学习疲倦，教师也终会走回讲授式教学、接受式学习的老路。
另一方面探究性教学主要是呈现“有什么意义与联系”即知识间的联系、事物变化的过程、规律与发生变化的趋势；教学过程不只是以知识的逻辑体系为唯一依据展开，还应突出教学过程的探究性，把教、学、创新融在一起。
1、积极创设有意义的学习情景、积极应用多样化的教学手段。少用复习导入。
2、要大胆让学生实验和设计。探究教学的各个环节并非完全独立，很多情况是猜想与实验设计、实验与分析评估交融在一起，需要学生在猜想、实验中去自我学习、去体验、去分析、去改进，因而教师在备课中多准备相关实验、实例，给学生思考的时空，让学生在课堂上多些展示的机会。
3、在教学中，要以发展学生的创新精神和能力为己任，注重增长学生的经验、发展他们的能力，包括发展学生的学习能力，更将与创新有密切关系的智力、情趣、情感、意志、抱负等方面的发展作为己任。