八年级物理上册《声音的特性》课堂实录

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生：（观察、讨论）实验中利用小纸人的跳动来观察声音的振动，是利用了“转换法”；实验中小纸人随着声音的响度变化跳动的幅度也不同，说明了声音的响度与物体的振幅有关，振幅越大，响度越大。
师：我手边还有鼓、音叉、小锤、静止悬挂的乒乓球等物体，你能否设计出与刚才不同的实验来验证“响度与振幅有关”呢？
生：（讨论）我们组利用音叉、小锤、静止悬挂的乒乓球可以进行。（上台演示：用小锤敲击音叉，静止的小球靠近音叉，小球被音叉弹起来，随着时间的延长，小球被弹起的幅度逐渐减小）从刚才的实验中，我们可以听到音叉所发出声音的响度逐渐减小，同时也看到小球被弹起的幅度逐渐减小，这就说明了声音的响度与物体的振幅有关，振幅越大，响度越大。
生：可以用鼓、小纸人来进行实验。（上台演示：将小纸人放在鼓面上，用小锤敲击鼓面，先用较小力敲，再用较大力敲）刚才，用较小力敲时，声音的响度小，小纸人轻轻跳动；用较大的力敲时，声音的响度大，小纸人剧烈跳动。这就说明了声音的响度与物体的振幅有关，振幅越大，响度越大。
生：可以用橡皮筋来完成实验。（上台演示：用手撑开橡皮筋，轻轻拨动，然后用力拨动）用手轻轻波动橡皮筋，橡皮筋发出声音的响度较小，橡皮筋振动的幅度小；用力波动时，橡皮筋发出声音的响度较大，橡皮筋振动的幅度大。这就说明了声音的响度与物体的振幅有关，振幅越大，响度越大。
……
（说明：在这一环节的教学中，从引导学生进行探究开始，逐步变成学生的独立探究，使学生的探究欲望得到了一定的满足，充分发挥了学生的动手、动脑的能力。教学中适时地将学生在实验中应用的物理学的研究方法点出，使学生学会如何利用各种研究方法解决问题、清楚应用不同的研究方法可以解决不同的问题，有利于学生进一步的探究学习。）
师：我们在研究声音的产生时，曾经用示波器来观察声音的振动，同样我们也可以利用示波器来观察响度与振幅之间的关系。（打开示波器，敲击音叉，使音叉发出不同响度的声音）
生：（观察示波器中的波形，产生直观的印象）
（说明：利用示波器来观察波形是最有效也是最直观的方法，会给学生留下深刻的印象，加强学生的记忆）
师：通过刚才的探究，同学们已经能够灵活的应用物理学的学习方法来探究物理问题。现在，我们再继续进行研究。大家请看（拿出自制的橡皮筋小琴），这是什么？
生：琴。
师：（用手拨动琴弦，让琴发出不同音调的声音）你发现了什么？
生：琴弦发出1、2、3的声音。
师：音乐中把声音的这种变化称之为“音阶”。此外，不同的乐曲有不同的“调”，物理学中把这些“音阶”“调”又称为声音的“音调”。音调就是指声音的高低。（板书）
板书：2.音调：声音的高低。
师：在日常生活中，人们经常将声音的音调和

响度相混淆。通过刚才的探究，我们已经知道了什么是响度，为了顺利的研究音调，我们应当怎么做？
生：（讨论）应当在物体发出声音的响度相同的情况下进行探究。
师：这是应用了物理学的什么方法？
生：控制变量法。
师：请大家仔细看，我用同样的力拨动琴弦，当小琴的音调发生变化时，琴弦有什么变化？（拨动琴弦，发出不同音调的声音）
生：（观察讨论）当音调升高的时候，琴弦变短。
师：那么，请大家利用手中的钢尺，模仿琴弦，发出不同音调的声音。
生：（将钢尺的一端压在桌角，用手拨动另一端；不断缩小钢尺露出桌面的长度，使钢尺的音调发生变化）
师：当钢尺的音调发生变化时，振动有什么变化？
生：（再次进行实验并观察）振动的频率发生了变化。用同样的力拨动钢尺，钢尺伸出桌面的长度越短，振动的频率越快，发出声音的音调越高。
师：从实验中我们能够发现音调与频率有关。振动的频率越大，声音的音调越高。（板书）
板书：频率决定声音的音调。
师：在刚才的实验中，你们应用了什么样的学习方法？
生：利用了同一把钢尺进行研究、用同样的力拨动钢尺，这些都是利用了“控制变量法”。
师：除了利用钢尺可以探究音调与频率之间的关系之外，我们还可以利用什么来研究音调与频率之间的关系？
生：（讨论）可以利用梳子和硬纸板来进行研究。我们用硬纸板来刮梳子齿，硬纸板受到梳子齿的拨动发出声音。当硬纸板刮动的速度比较慢时，硬纸板振动的频率小，声音的音调低；当硬纸板刮动的速度比较快时，硬纸板振动的频率大，声音的音调高。这就说明了频率决定声音的音调。频率越大，音调越高。
生：我们可以直接利用示波器来进行验证。（上台演示：打开示波器，利用橡皮筋小琴发出不同音调的声音）大家很清楚的看到，当音调高时，示波器的波形非常的密集，说明频率大；当音调低时，示波器的波形相对叫疏松，说明频率小。这就说明了频率决定声音的音调。频率越大，音调越高。（学生鼓掌）
师：非常好，咱们同学非常快地就将知识掌握了。
（说明：在这一阶段的教学中，由于有响度的探究过程做铺垫，因此学生会非常轻松的区分“音调”和“响度”这两个概念，因此教授起来相对轻松。此外，学生在上一环节中，已经初步熟悉了一些探究方法和探究过程，因此不需要过多的语言来讲解，只要大胆地放手让学生来进行就可以了）
师：经历了这么长的时间的学习，同学们一定也累了，我们一起来做一个小游戏，放松一下，好不好？
生：好。
师：我们这个游戏的题目叫：耳朵“看”得见。首先让耳朵“认”乐器。上一节课，我让会乐器的同学今天带来乐器，在这节课中进行表演。课前，我看到同学们拿来了笛子、黑管、萨克斯、口琴还有小提琴和电子琴，真是不少。我们请这些同学上台来，拿好自己的乐器为大家进行表演。请大家闭上眼睛，一起用耳朵来“认”乐器。
生：（用不同的乐器进行表演，台下同学“认”乐器）
师：同学们的耳朵真是好用，看来我们完全可以将耳朵当成眼睛来使用了。
生：（笑）
师：你们的耳朵能够“认出”乐器，不知道它“认人”怎么样？下面我们来进行下一个游戏。我有一句话，想要让同学们来读一下，仍然请大家闭上眼睛，用耳朵“看看”他是谁？（请不同的同学读这句话：有朋自远方来，不亦乐乎？）

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