小学五年级英语教学指导参考案

　　本文为小学五年级英语教学指导参考案，为广大小学五年级英语教师提供参考，同学们亦可以进行了解。

　　通过这次听了XXX老师的阅读教学课，我感受颇深。现结合自己几年高年级英语教学的经验，谈一下自己的一些观点：

　　一、培养学生的语言运用能力及写作能力。

　　到了高年级，对于学生的英语听说读写有了更高的要求。对于Let’s talk和Let’s read部分，我在要求学生把课文读熟的基础上，进一步让他们仿照对话或短文进行创编。如在学习过去时态时，我要求学生以Last weekend为题，写一篇介绍自己上周末的小短文，学生们在完成写作的过程中，他们的思维不只局限于本单元学的这几个短语，如：有的同学用到了played computer games/played sports/played the piano等。在他们写作的过程中把旧知识又作了一下回顾，并对所学知识做了进一步延伸。

　　二、教师应引导学生找到适合自己的学习方法

　　做任何事情，得当的方法是至关重要的。“授之以鱼，不如授之以渔”，“金子与点金术”形象地说明了学法的重要性。因此，要真正把词汇教“活”，就必须引导学生找到适合自己的有效的学习方法，尤其在学生繁重的学业压力下，有效的适合自己的学习方法显得尤为重要。因此，教师应在词汇学习策略方面给予学生指导，更多地教授学生学习词汇的一些方法。有意识地寓“学法”于“教法”之中，给学生提供某种学习模式，帮助学生选择和调整自己的学习策略，让他们在教师的指导下由“模仿学习”到“独立学习”，也就实现了由“学会”到“会学”的转变。这样，既提高了学习单词的效率，又扩大了词汇量，并且学生能“活学活用”，进而真正提高英语水平。

　　三、合理渗透语法教学。

　　新标准小学英语出现一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时几个时态。如果教师在教学中只是把这些语法知识一条一条地讲给学生听，既枯燥乏味，学生学起来也会觉得没意思，反而让学生对英语学习失去兴趣。英语是一门实践性很强的学科，所以我在教学时，采用以听说领先、小组讨论归纳的原则。等到学生在口头上基本掌握时，再以小组为单位讨论，最后由教师帮助学生进行语法结构的归纳讲解，让学生初步了解时态的基本结构。适当的语法讲解对于学生对付考试里的一些语法题有帮助，适当的语法讲解也为中学教学奠定基础。