2017全市农村学校校长培训班上的交流发言

　　所谓的人文素养，就是做人的基本修养，他体现在一个人对自己、对他人、对社会的认识、态度和行为准则当中。而这一过程就是实施人文教育的过程。我们实施人文教育，提高学生的人文素养，归根到底是提高他们的人文精神。这样就不难看出，一个人具有的人文精神才是人文教育实效性的最终展示，才是人文素养的最好形态，而人文精神又从哪些方面反映出来呢?主要是通过一个人的人生观、价值观、世界观、人格特征、审美情趣、意志品质等等体现出来。

　　“教育”一词最早源自于孟子的“择天下英才而教育之”，古代的“教”具有教化的功能。我认为，现代的教育恰恰缺少的就是这种教化的功能。

　　从现实教育生活的普遍性看，无论家庭、家长、社会，还是我们一些学校多把教育与教学的次序弄颠倒了，变成教学与教育。升学率成为衡量一所学校好坏重要的甚至是唯一的标尺，能否考上名牌大学成为判别一个学生优劣与否的重要砝码。一句“不能输在起跑线上”的话，让人不分老幼、地不分南北，全民总动员，赤膊齐上阵。最终却有许许多多的家长、学生“江郎才尽”。这个“才”对于家长是大量教育资金的投入并没有实现期望的目标，这个“才”对于学生再也没有学习的兴趣和欲望了。所以诸多的宅男、宅女、自寻短见等等社会问题就浮出了水面，也让诸多的家庭欲哭无泪。但这些似乎并没有引起人们的高度重视，一如既往，欲罢不能。各种特长班、补习班、奥数班、冲刺班等等依然如火如荼，大有燎原之势。而关注学生人文精神的问题似乎并没有受到重视。“教育”的目标是教人成人，“教学”的目标是锻造人才。二者次序的颠倒多是迎合了社会浮躁心理和盲目的追求，功利色彩越来越浓。家长对孩子的希冀，社会对人的评价，就像一支无形的大手助推着学校教育教学活动的开展。

　　关于教育功利的问题，我认为不能说到功利就等同于自私。马克思曾经说：“人们为之奋斗的一切，都与自己的利益有关。在任何情况下，个人总是从自己出发的。”换句话说，人人追求名利，是推动人类社会进步发展的强大动力，这是不以人的意志为转移的客观实在;如果人人都不去追求名利而安于现状。既没有了进取之心，也没有了生活和奋斗的动力，社会将停滞不前。但问题是，在现在社会中，一味地追名、盲目的逐利并不能改变社会成员之间的差别，也不能换来人们生活质量与境界的提高。从心理学角度上说，在人们基本的生理需要、安全需要得到满足之后，影响人类生活质量的主要是一些高层次的精神需要满足。比如爱的需要、自尊的需要、自我实现或自我超越的需要。这是我所理解的马斯洛的从低层次到高层次需要理论的排列。人们只要重视了这些内在的、非功利色彩的精神、文化、道德的追求，才能从根本上摆脱外物的奴役，提高生活质量和境界。我认为，这也是我们教育要追求的根本目标。从需求理论讲，农村学校抓好安全管理工作的落实，既是人的最低层次的需要，也具有基础性的作用，同样是最丰实的人文关怀。一个人失去了生命，其他的一切都无从谈起。所以，就学校安全管理工作而言，我们要反对单纯的观点，要站在人的生存与生命质量的高度，从人的全面而又和谐发展出发，以对生命负责的精神，构建学校安全管理工作体系，开展多种灵活多样、符合农村自然环境和农民生存状态的教育实践活动，提高学生自我保护能力和规避风险的能力，才是正确的触及人的灵魂的人文关怀和人文精神。这样，你就会心情舒畅的工作和生活，也就没有那么多的抱怨和埋怨，就会心无旁骛地在农村教育事业的发展中，用自己的理想、追求和不懈奋斗，让学校安全管理工作在在农村教育中绽放出绚丽的光芒。

　　勇于担当，无悔于自己的舞台

　　农村是个广阔天地，在哪里大有作为，大有希望。事实上，在现在农村教育发展中，面临着诸多的问题和困难。这也是大家感到压力大、责任大的原因。归结起来，可以概括为外部因素的影响和内部动能不足两大问题。

　　对农村教育外部因素的影响，刚才我说道的教育功利色彩的问题就是其中一个方面。农村的学校和家长普遍教育引导学生“努力学习，走出农村”，极少听到“刻苦学习，将来好好建设家乡”的声音。许多的农村家长也是想方设法把孩子送到城里读书，跟风、追风，大有“山雨欲来风满楼”的味道。我最初上学的学校，宽阔的操场把小学与初中分开。上个世纪90年代，我们这些在外工作的人都为母校建设捐了款。可是，好景不长啊!撤点并校使本来热闹的校园，一夜之间冷清了许多。现在随着外出打工随迁子女的增多，很难再听到郎朗的读书声，漂亮的教学楼已经“人去楼空”。时下，跟风、追风的问题，越是学历高、越有知识、越懂教育规律的人，跟得越紧，追得越凶。放眼我们xx，在跟风追风的大军中有多少是老师，是校长，是教育工作者。我曾经是，我想在座的大家很多都是。一个社会风气的好与坏，在上而不在下，但下却有着极大的推动力。

　　真正对农村教育影响的因素，最为重要的是留守老人照顾留守儿童的问题。从全国范围看，已经成为一个普遍性的社会问题了。这种留守老人与留守儿童相伴的农村生活景象，使现实的农村教育中没有了家庭教育。三位一体的教育体系不知不觉的缺少了一环、而且是非常重要又十分关键的一环。加上“隔辈亲”的问题，留守老人对留守儿童那是说不得、管不得、打不得。即便是说了、管了，也没有什么实际效果。这就造成了无论学校开展什么样的教育实践活动，给予什么样的思想引领，孩子们离开校园就变成了自由飞翔的小鸟了，不受任何约束。

　　我是从20xx年开始关注农村家庭教育子女问题的。那一年的秋天回到家乡，我们村里只有一个高中生。母亲告诉我，没有孩子愿意上高中了。初中毕业都外出打工了。村里的孩子再也没有你们那个时候比着学习的劲头了。一个近千人的自然村，竟然只有一名高中生，我是百思不得其解。之后，我开始在网上关注和浏览反映农村教育及农村家庭教育子女的理论文章和案例剖析，心中有了点感性的认识。20xx年8月4日，家父突发脑出血住院，我带着儿子回家。两天后，父亲病情稳定后，我和儿子回到村里，与已经白发苍苍的母亲唠唠家长。那一天，我听说姨外孙以420分的中考成绩被录取到我们市曾经名震豫东平原、现为河南省级示范高中，尽管交了2000元的择校费，也着实令我疑窦丛生。曾经的学生生活，我仅以0.25分之差与之失之交臂。那时候既没有择校的风生水起，也没有找门子、托关系的说词，否则，也许我的人生轨迹将要改变，人生历程就此改写。晚上回到医院，病房里又住进了一位老人。聊天中，我知道了照顾老人的儿子是淮海战役主战场的陈官庄村小学的校长。他对我们家乡农村教育的一番感慨，让我为之震惊。这也让我有了继续探寻的欲望。第二天，我把在我们乡中学担任副校长的堂弟约到了医院。儿子替我照顾病中的父亲，我们哥俩就农村教育的问题进行了一个上午的交流。两位校长的说辞几乎如出一辙，百感交集之余，我把农村和城市这两大教育阵营，概括为两句话：农村人对子女教育是重眼前、轻长远，城市人对子女教育是重长远、轻眼前。既重眼前又重长远，才是最完美的。可是并没有多少家庭和家长能够做到。在当今的现实生活里，二者比较起来，农村人的想法似乎远比城市人的想法要聪明的多。为什么呢?因为农村人不多的知识，或者目光的短视，却让他们得到了更多的眼前利益和实惠。用我们家乡百姓的话说：既然不是读书的料，就不如早点外出打工挣钱，盖楼房娶媳妇。事实上也是如此。这也是中考录取分数线逐年降低的原因之一。随着第一代打工者年龄的增长，他们已经退出属于他们自己的历史舞台;第二代、第三代打工者前赴后继，沿着父辈的足迹，挥汗如雨。结果却是，尽管他们满足了眼前需要，得到了更多的实惠，但是并没有改变他们社会阶层和社会地位。他们对“知识改变命运”并没有一个明确的、清醒的认识。还有一个原因就是计划生育国策已经显现出明显的效果。年轻人已经在打工的经历中，亲眼看到、亲身体会到教育子女的负担。可以说，在我们哪里，计划生育超生的问题不再需要各级政府提倡和监督了。这方面的问题不再多说。再后来，我认为农村人对子女的教育多是急功近利，城市人教育子女多是急于求成。因为时间的关系，对这些认识上的问题不再过多的解释。

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