[10-20 18:11:12] 来源:http://www.67xuexi.com 高一物理 阅读:85997次
五、国际单位制与公式成立条件
师:看完表格后难道没有同学感到奇怪:力学范围内的基本单位怎么没有力的单位牛顿啊? 生:力的单位可以在基本单位的基础上用公式推导出来。根据
质量的单位用千克,加速度单位用米每二次方秒,得到力的单位是千克米每二次方秒,由于这个名称太长,人们才给了它另一个简单的名称:牛顿,即1牛顿=1千克米每二次方秒。
师:由此可见,力的单位是导出单位。
例3、如果质量的单位用克,加速度单位用米每二次方秒,力的单位用牛顿,则公式还成立吗?
答:如果成立的话就有1牛顿=1克米每二次秒,而我们已知国际单位制上已规定1牛顿=1千克米每二次方秒,所以公式不成立,如果质量单位要用克,则公式应改为
4.5 牛顿第三定律
★教学目标
1. 知道作用力与反作用力的概念
2. 理解、掌握牛顿第三定律
3. 区分平衡力跟作用力与反作用力
★教学重点
1. 掌握牛顿第三定律,并用它分析实际问题
2. 区分平衡力和作用力与反作用力
★教学难点
1. 区分平衡力和作用力与反作用力
★教学过程
一、引入:
师:前面学习力的概念时,我们就一起讨论过物体间的作用是相互的,A对B作用的同时B对A也有作用。正所谓“孤掌难鸣”,两只手才能拍响,请大家都拍拍手体会一下物体间的作用是不是相互的?如何能看出来两手间的作用是相互的?
生:两只手都拍红了,拍疼了。所以两手间的作用是相互的。
师:对!日常生活中有太多的实例可以证明物体间的作用是相互的。例如坐在椅子上推桌子,也会感到桌子在推我们,我们的身体要后仰;一只船上的人用手推另一只船,两只船将开始向相反的方向运动等。
师:物体之间的作用是相互的,我们把物体之间的一对相互作用力叫做作用力和反作用力。 问:AB之间有相互作用,A对B有作用力的同时B对A也有作用力,请问哪一个力是作用力?哪一个是反作用力?
【牢记】:相互作用的一对力,任选其中一个称为作用力,则另一个称为反作用力。
演示实验
在两辆小车上各固定一根条形磁铁,当磁铁的同名磁极靠近时,放手小车两车被推开;当异名磁极接近时,两辆小车被吸拢。
二、作用力和反作用力
师:下面我们一起来研究作用力与反作用力之间的关系,请同学们想一想,我们应该从哪几个方面着手来研究? 生:既然作用力与反作用力也是力,我认为应该从力的三要素:大小、方向作用点三个方面着手研究。
师:好!那我们现在先来着手研究作用力与反作用力的大小关系。
(1)大小关系
师:要比较作用力与反作用力的大小关系,最好能测量出作用力与反作用力的大小,再进行比较。在实验室中,常用的测力工具就是弹簧秤。现在每位同学的座位上均摆放了两个弹簧秤,还有一些木块小车等。请大家分组设计实验,然后每组派一个代表说出各组的设计思想,大家相互补充指正。
学生开始着手设计,教师巡视。
学生派代表说出各自的想法,师生一起讨论指正,并比较得出较合适的方法。
师:通过刚才的比较分析,我们发现最直接简便的方法就是将两个弹簧秤的挂钩钩在一起对拉。A弹簧秤对B弹簧秤的拉力和B弹簧秤对A弹簧秤的拉力是作用力和反作用力。A弹簧秤的示数反映的是A对B的拉力,B弹簧秤的示数反映的是B对A的拉力。请大家分别用不同的力对拉,观察两弹簧的示数的大小关系如何?
学生分组实验
师:通过刚才的实验,大家发现作用力与反作用力的大小关系是怎样的啊? 生:目前的实验结果告诉我:作用力与反作用力始终是大小相等的。
观看实验动画,加强感官印象
师:下面请一个同学(身高应矮一点)上来,与老师进行拔河比赛(不用绳子,手与手对拉)。师生互动实验:老师和一个小个子同学进行拔河比赛,结果发现老师胜了,学生输了。
师:对刚才的实验,先请一位同学从中至少找出一对作用力与反作用力。 生:老师对地面的挤压和地面对老师的支持力;老师对地面的摩擦力和地面对老师的摩擦力;老师拉学生的力和学生拉老师的力等。
师:老师拉学生的力与学生拉老师的力大小关系如何? 生:老师拉学生的力大于学生拉老师的力。 生:不对,刚才的实验我们不是发现作用力与反作用力大小相等吗?老师拉学生的力与学生拉老师的力是作用力与反作用力,应该大小相等。
师:刚才的两位同学哪一位说得对呢?我们又该如何来验证呢?学生思考,久久不能回答
师:其实我们完全可以再利用两个弹簧秤来模拟拔河过程。其中一个弹簧秤相当于老师,另一个相当于学生,并分两种情况进行。
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