语文版八年级语文上册《干将莫邪》教案

一、教学目标
　　(一)读读背背，疏通文意。
　　(二)品味细节，揣摩性格。
　　(三)沉潜涵泳，理解内蕴。
　　(四)联系实际，评价观念。
　　二、课时安排1.5课时
　　三、教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
第1课时
　　(一)活动导引
　　1.课前预习。要求如下：
　　(1)读准音，查词典，扫清字词障碍。
　　(2)读顺文，并圈出最感兴趣的内容。
　　(3)读懂意，指文章大意，并有感情地朗读记叙“赤”复仇的部分。
　　2.文学常识
　　干宝(?～３３６），东晋史学家、文学家。字令升，新蔡(今河南新蔡)人。年轻时即勤于学业，博览群书。曾以著作郎领修国史，著《晋纪》(二十卷，今已佚)，当时被公认为一部很好的史书。又喜阴阳术数之学，编集神灵怪异故事，成《搜神记》，试图证明世上真有所谓鬼神。
　　《搜神记》系志怪小说集，二十卷。原本已失传，今本是后人从《法苑珠林》《太平御览》等书中辑录而成的。书中记录的多为神怪灵异，但也保存了一些富于现实意义的民间传说，从不同方面反映出当时的社会面貌和人民的思想感情。
　　(二)活动过程
　　1.正音听读
　　(1)下列画横线的字该怎么读?(板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音)
　　干将(g1ｎｊｉ1ｎg)　莫邪(ｙé)　重(ｃｈóｎg)身
　　王大怒，使相(ｘｉ4ｎg)之
　　自刎(ｗěｎ)　尸乃仆(ｐū)
　　头踔(ｃｈｕō)出汤中，踬(ｚｈì)目大怒
　　(2)老师范读全文，要求同学听准读音，听清句读，体会情感(“赤”为父报仇的心情)，领悟内蕴(“赤”不惜生命为父报仇的精神和“客”“言必信、行必果”的侠义)。
　　范读旨在以教师的美读感染学生，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培养文言语感，体悟文言文的韵味。
　　2.朗读质疑
　　(1)朗读课文，要求吐字清晰准确，停顿恰当。
　　(2)质疑活动
　　策略：借助书下注释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。
　　3.讨论交流
　　(1)落实下列加点的字词，注意古今不同的意义。
　　①王大怒，使相之相：仔细查看
　　②莫邪子名赤，比后壮，乃问其母曰比：及，等到
　　③王即购之千金购：重赏征求
　　④即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵奉：恭敬地捧；进献
　　⑤当于汤镬煮之汤：热水，开水
　　⑥于是即将剑往见楚王即：就；将：拿
　　⑦三年乃成乃：才
　　此乃勇士头也乃：是
　　乃分其汤肉葬之乃：于是
　　(2)疏通下列句子的意思，体察句子的语气。
　　①吾父所在?我父亲在哪里?
　　②子年少，何哭之甚悲耶?你年纪轻轻，为什么哭得特别悲伤啊?
　　4.读设疑
　　(1)在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。
　　(2)设疑激趣：干将、莫邪的儿子“赤”为什么要报父仇?又是怎样实现自己的愿望的?请同学们边读边思考这两个问题，并准备用自己的话简要地复述课文中的故事。
　　5.思考活动
　　(1)学生活动要求：结合自己读的感受，思考老师提出的问题，形成自己的看法并备足理由。
　　(2)教师辅助策略：指导学生抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的习惯。
　　6.讨论交流
　　(1)干将、莫邪的儿子“赤”为什么要报父仇?又是怎样实现自己的愿望的?
　　明确：干将、莫邪夫妇为

楚王铸成雌雄宝剑后，楚王杀了干将。干将的儿子赤长大后欲替父报仇。楚王悬赏杀赤，赤逃到山中，遇到一侠客，答应替赤报父仇。赤即自刎，侠客拿着赤的人头和宝剑去见楚王，用计杀了楚王，最后自己也自杀了。
　　(2)活动策略
　　此项活动意在引导学生把握故事情节，理清文章思路。在整体感知的基础上，可以“赤”的身份做创造性的复述。
　　故事发生发展的过程：
　　起因(第1段)：干将、莫邪为楚王铸成宝剑，干将反招杀身之祸；干将临死遗嘱尚未出世的儿子为他报仇。
　　发展(第2、3段)：干将的儿子赤长大后寻得父亲所藏宝剑，昼夜不忘为父报仇；楚王悬赏杀赤，赤躲进山中，遇到愿替他报仇的侠客，当即自刎，把自己的头和宝剑交给侠客。
　　结局(第4段)：侠客不负重托，多方设计，豁出性命杀死楚王。
　　7.默读体悟
第1.5课时
　　(一)精读品析
　　1.读课文
　　诵读要求与策略
　　①诵读课文第三段，揣摩“赤”与“客”对话时，他们各自的语气。
　　②策略：以两两对话的形式交流各自的体验，并备足理由谈谈自己为什么这样处理。
　　2.讨论交流
　　赤①“吾干将、莫邪子也，楚王杀吾父，吾欲报之。”
　　　②“幸甚!”
　　客①“子年少，何哭之甚悲耶?”
　　　②“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报之。”
　　　③“不负子也。”
　　明确：“赤”的语言①要读出无门复仇的悲苦和对楚王的刻骨仇恨；语言②复仇有望的欣喜、报仇态度的坚决、不惜生命的刚烈。
　　“客”的语言①读出侠客急人之难的关切；语言②读出侠客的急人之困的豪爽和侠义；语言③读出侠客承诺时的郑重。
　　言为心声。揣摩语言，目的是为了把握人物性格，领悟人物的精神品质。揣摩语言时除了体察一些语气词的表达效果外，还应结合人物对话过程中的一些细节描写来品析。如：“赤”说完“幸甚”后，“即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵”，以及客许下承诺后“赤”“于是尸乃仆”。可让学生联系影视作品，想象当时的悲壮场面，了解古人的复仇精神。
　　“客”语言②“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报之”，以现代观念和常规思维似难理解，可结合第四段“客”用计杀楚王的内容以及“荆轲刺秦”中的一些情节来帮助学生理解。适当介绍古代豪侠“救人于厄，振人不赡”和“言必信、行必果”的侠义精神。
　　活动引导
　　以学生为品析的主体，让他们自己去诵读、咀嚼、品味。可以多组织几组学生对话，在比较中揣摩语气，分析鉴赏人物性格。老师当好穿插引导的中介。并站在孩子角度参与活动，对他们的见解，合理的予以肯定；精彩有创意的予以表扬；有难度的如“客”的语言②，则予以适当引导。

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