5A Unit2 各课时教案设计之一

5A Unit2 各课时教案设计之一,标签：五年级下册英语教案,小学英语教案,http://www.67xuexi.com
step(五) assign homework
1、listen to the tape and read after the tape.
2、copy the new sentences.
3、make new dialogues.
step(六) after class
1、根据本课教学内容有条件的老师可拍摄自家居室状况，让学生展开讨论（因学生对有关老师的信息都比较感兴趣）。也可先让学生问，老师答，然后再看录象等，这样做比较符合小学生学英语的心理特点，既提供了逼真的活动环境，又能使小学生兴趣盎然。如果条件不允许，亦可直接用教材配套的挂图等。
为切实贯彻素质教育，做到让学生成为课堂的主人，本教案在教学设计中处处体现了以学生为本的原则，采用争当优秀小导游，谁了解小朋友家居室情况多等比赛，让学生不断地在用中学，学中用，从而达到真正掌握语言。
第二教时
一 教学内容：  《九年义务教育六年制小学教科书•••牛津小学英语》5a第二单元第二教时。（look, read and learn）.
二 教学目标：
1 进一步掌握句型  what’s …?   there’s/ there’re….   there isn’t …/there aren’t….
2 能听懂、会说、会读、会写：beside, behind, under, between
三 教学重点：  正确使用六个介词。in, on, under, behind, beside, between
四 教学难点：  用所学的新的介词描述不同的场景。
五 教学过程：
step (一)  revision and presentation
1 free talk. (约2分钟)
2 就学生手中的图片展开对话：
  t: what’s in your hand ?
  s1: there’s a picture .
  t: what’s in your picture ? / is there a…? / are there any…?
  s1: there’s a house. …
3 学生用手中的图片介绍自家居室的情况。（教师可用实物投影仪放大学生的图片，让全班都看见）
  s2\3…:my parents and i live in this house .we like it very much . there are ….in it.  …
4 用同样的方法，学生介绍自己的卧室。
5 教师根据学生的卧室图提问：
  where is your …?  引出新的介词 behind ,between .under  并四会学习新单词
step (二) practice
1 教师利用实物作道具，边示范边说介词，如：the ball is in the box ./on the box /under the box/ beside the box/ behind the box…
2 师生互问答：where’s the ball ?  it’s …..
3 游戏： 教师随意摆放球的位置，让一学生转过身去看不到，猜测球的位置，is it in the box ?/
        is it between the boxes?….让全班学生回答：yes /no
step(三)consolidation:
1教师出示一幅房间图（有窗户的空的房间图）
t  there’s a fridge beside the window .
s1 将冰箱的图片贴在图中响应的位置。
t  there are two chairs near the fridge.  etc.
同样的方法在听听、做做的过程中完成整个居室的布置。
2学生二或三人一组用自己准备的图片说说、摆摆 布置房间，并且编成对话练习。
3 教师巡视全班，帮助有困难的学生。
4 教师请几组上台表演。（教师帮助用实物投影仪放大学生的图片）
如：s1: hello,is this your new bedroom ?  do you like it ?
s2: yes, i like it very much.
s1: where’s your bed?
s2: it’s beside the window.
s1: where’s your ……..?
……
step(四)assign homework:
1 抄写新单词
2. 用自己的居室图编新对话。

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  本教时有十幅图，前面四幅图的四个名词，a bed  a sofa  a telephone  a lamp前几册已学过，教师的重点应放在六个介词上。为了让学生较好地掌握所学内容，教师可采用新颖、恰当的方法，努力创设逼真的语言环境，使学生能在逼真的语言环境中获得语言、运用语言。同时，采用让学生动手画一画、摆一摆、再说一说、问一问的方法练习，既形象又生动，而且能调动学生的多种感官。比较符合小学生的年龄特点。
第三教时
 教学目标：
1.进一步掌握句型 what’ s in/ on/ under/ beside/ behind/ between…?及其回答there is  a… in/ on/ under/ behind/ between…./ there are some …in/ on/ under/ behind/ between…。

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