5A Unit2 各课时教案设计之一,标签:五年级下册英语教案,小学英语教案,http://www.67xuexi.com
step(五) assign homework
1、listen to the tape and read after the tape.
2、copy the new sentences.
3、make new dialogues.
step(六) after class
1、根据本课教学内容有条件的老师可拍摄自家居室状况,让学生展开讨论(因学生对有关老师的信息都比较感兴趣)。也可先让学生问,老师答,然后再看录象等,这样做比较符合小学生学英语的心理特点,既提供了逼真的活动环境,又能使小学生兴趣盎然。如果条件不允许,亦可直接用教材配套的挂图等。
为切实贯彻素质教育,做到让学生成为课堂的主人,本教案在教学设计中处处体现了以学生为本的原则,采用争当优秀小导游,谁了解小朋友家居室情况多等比赛,让学生不断地在用中学,学中用,从而达到真正掌握语言。
第二教时
一 教学内容: 《九年义务教育六年制小学教科书•••牛津小学英语》5a第二单元第二教时。(look, read and learn).
二 教学目标:
1 进一步掌握句型 what’s …? there’s/ there’re…. there isn’t …/there aren’t….
2 能听懂、会说、会读、会写:beside, behind, under, between
三 教学重点: 正确使用六个介词。in, on, under, behind, beside, between
四 教学难点: 用所学的新的介词描述不同的场景。
五 教学过程:
step (一) revision and presentation
1 free talk. (约2分钟)
2 就学生手中的图片展开对话:
t: what’s in your hand ?
s1: there’s a picture .
t: what’s in your picture ? / is there a…? / are there any…?
s1: there’s a house. …
3 学生用手中的图片介绍自家居室的情况。(教师可用实物投影仪放大学生的图片,让全班都看见)
s2\3…:my parents and i live in this house .we like it very much . there are ….in it. …
4 用同样的方法,学生介绍自己的卧室。
5 教师根据学生的卧室图提问:
where is your …? 引出新的介词 behind ,between .under 并四会学习新单词
step (二) practice
1 教师利用实物作道具,边示范边说介词,如:the ball is in the box ./on the box /under the box/ beside the box/ behind the box…
2 师生互问答:where’s the ball ? it’s …..
3 游戏: 教师随意摆放球的位置,让一学生转过身去看不到,猜测球的位置,is it in the box ?/
is it between the boxes?….让全班学生回答:yes /no
step(三)consolidation:
1教师出示一幅房间图(有窗户的空的房间图)
t there’s a fridge beside the window .
s1 将冰箱的图片贴在图中响应的位置。
t there are two chairs near the fridge. etc.
同样的方法在听听、做做的过程中完成整个居室的布置。
2学生二或三人一组用自己准备的图片说说、摆摆 布置房间,并且编成对话练习。
3 教师巡视全班,帮助有困难的学生。
4 教师请几组上台表演。(教师帮助用实物投影仪放大学生的图片)
如:s1: hello,is this your new bedroom ? do you like it ?
s2: yes, i like it very much.
s1: where’s your bed?
s2: it’s beside the window.
s1: where’s your ……..?
……
step(四)assign homework:
1 抄写新单词
2. 用自己的居室图编新对话。
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收集与整理,感谢原作者。
step(五)after class:
本教时有十幅图,前面四幅图的四个名词,a bed a sofa a telephone a lamp前几册已学过,教师的重点应放在六个介词上。为了让学生较好地掌握所学内容,教师可采用新颖、恰当的方法,努力创设逼真的语言环境,使学生能在逼真的语言环境中获得语言、运用语言。同时,采用让学生动手画一画、摆一摆、再说一说、问一问的方法练习,既形象又生动,而且能调动学生的多种感官。比较符合小学生的年龄特点。
第三教时
教学目标:
1.进一步掌握句型 what’ s in/ on/ under/ beside/ behind/ between…?及其回答there is a… in/ on/ under/ behind/ between…./ there are some …in/ on/ under/ behind/ between…。
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