八年级物理上册《温度计》教案2

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一、三维目标 
·知识与技能
1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
·过程与方法 
养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
·情感、态度与价值观
1、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。
3、培养学生的观察能力。
4、鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
二、教学重、难点
1、重点：  温度计的使用。
2、难点：  温度计的使用。
三、教学方法   
实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学器材演示实验器材：
演示实验：烧杯2只，装有有色水的注射用小药瓶1个，一端封闭一端开口的玻璃管1根，两端开口的玻璃管1根，橡皮塞两个， 
学生实验：实验用温度计、体温计每组各1支；装有有色水的注射用小药瓶每组一个（容积约100ml）；一端封闭一端开口的玻璃管每组一根；橡皮塞每组一个（与小药瓶相配套）；烧杯每组3只，分别盛冷水、温水、开水。
辅助教学资源：多媒体教学课件。
 五、教学过程
 一、【引入新课】
1、以秋天为话题让学生描述秋天的天气特点以及冬天、春天、夏天的天气特点，导出热现象的概念，然后教师列举一些如风、霜、雪、雨等与冷热程度有关的热现象，给出温度的概念。
2、利用学生的生活常识理解温度的概念，例如一个物体很凉我们说他的温度很低，一个物体很热我们说他的温度很高等，人们对温度高低的判断往往靠感觉去判断。由此引入课本演示实验：人的感觉可靠吗？让学生分组实验课本第四页“想想做做”，感受人的感觉并不可靠。教师由此引入新课的学习，板书“第十章物态变化第一节温度计”
二、投影出示学习目标
·知识与技能
1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
·过程与方法 
养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
·情感、态度与价值观
1、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。
3、培养学生的观察能力。
4、鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
三、探究温度计的原理
1、投影展示实验用的温度计、体温计和寒暑表，让学生认识，教师启发学生最想了解关于温度计的哪些知识？学生回答想了解的知识如：温度计的原理，如何使用温度计，温度计中的液体是什么等等。教师让学生明确本节课我们重点学习探究温度计的原理及其如何使用温度计。
2、探究温度计的原理。
教师引导：我们通过自制一支简易温度计来探究一下温度计的原理。教师介绍实验器材：装有有色水的注射用小药瓶（容积约100ml）；一端封闭一端开口的玻璃管；橡皮塞（与小药瓶相配套）。请同学们思考一下两个问题：你打算如何组装实验器材；怎样显示出物体温度的高低？学生思考并动手操作。
教师根据同学们

提供的方案组装实验器材并演示测一杯水的温度，结果封闭的玻璃管中液柱没有上升。学生思考讨论找原因，有的可能回答是因为水的温度太低，教师接着换热水再去测液柱仍然没有上升，由此激起学生的求知欲望，纷纷出主意想办法，有的学生会想到是玻璃管中的气体压住了水柱，把另一端也开口就可以了。教师再演示开口的玻璃管测温度，学生会高兴的看到水柱上升了，此时学生体会到了成功的喜悦，可是接下来看到的现象又激发了学生的求知欲望，由于水柱一直在上升，水顺着管子流出来了。由此让学生想到还是应该用一端封闭的玻璃管，怎样解决水柱不上升的问题呢？教师此时适当的引导启发学生：既然是里边的气体压住了，如果我们让里边的气体跑出一部分会怎样？学生恍然大悟，教师此时给每个组发酒精灯和火柴，让学生实验，教师提示加热时玻璃管的受热面积要尽量大一些。学生合作实验，体验成功的乐趣。
教师祝贺大家的成功，并用投影展示大家的发明，引导学生思考：作为一项发明创造需要经历不断改进和完善的过程，请你思考你的这只简易的温度计还有没有需要改进和完善的地方？学生：小瓶太大了，没有刻度等等。教师投影展示在学生的建议下作了改动的温度计。教师引导如果要刻上刻度我们就需要了解有关摄氏温度的知识。学生自学课本第4页摄氏温度。学生自学后教师结合投影让学生学习摄氏温度的规定及刻度的分法。由此在师生的共同努力下勾勒出了实验用温度计的轮廓。
3、温度计的使用方法：
教师引导学生创造发明出实验用温度计后提示学生对比刻度尺的使用方法思考在使用温度计时我们应该先干什么，使用时注意什么？学生讨论温度计的使用方法。教师在学生讨论的基础上让学生试着说说温度计的使用方法，然后投影出示一组图画练习题让学生判断练习，最后在练习的基础上师生共同总结出温度计的使用方法。学生操作练习：使用温度计测一杯水的温度，巩固温度计的使用方法。
4、体温计的使用。
教师在温度计学习的基础上，采取对比学习的方法观察体温计和温度计有什么不同，使用温度计使用体温计时应注意什么？学生将手中的体温计和温度计进行对比思考讨论。教师同时投影出示以下几个问题：1）体温计为什么可离开人体读数，2）为什么要甩一甩？3）为什么读数时看到的液柱较宽等？
5、小结：你有哪些收获？（从知识和方法两个角度总结）
6、认识了解电子体温计、红外测温计等，激发学生继续学习探究的欲望。
7、练习
1)．体温计的测量范围是___________，最小刻度值是______．

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