引导层的使用》教学设计

　　2．采用简单合适的分组方法，在任务操作过程中融入合作交流的因子，倡导合作探究学习。

　　情感态度与价值观：

　　注重开放性思维及创造性思维能力的培养。培养学生合作、交流能力，并注重于学生良好的表达能力地养成。

　　四、教学重点、难点分析及处理策略

　　重点：引导图层的含义和建立方法、作用。

　　难点：运用引导图层，解决椭圆路径中的起始点，制作“影片剪辑”符号。探求Flash引导线动画相关知识技能的一般规律。

　　在设计中利用任务驱动法，注意创设情境，引起学生的注意和兴趣，自然过渡到任务的提出。然后引导学生与教师一起讨论，探讨已知和未知的解决任务的方法。让学生学会分析任务，提出问题。教师从旁给予指导，引导学生提出解决任务的各种可能方法──明确思路。学生通过自主学习，获得感性认知，教师引导学生做理性的知识梳理，从而检查结果，总结经验。

　　五、教学环境

　　硬件：计算机教室（一人一机）

　　软件：Windows Xp、大鹏教学系统、Flash20xx

　　六、主要教学过程

　　（一）创设问题情境，任务驱动

　　1．设置悬念，引出问题。我们以前所学的动画都是使运动对象沿直线运动，我们能否让它们沿某一特定路径（路线）运动呢？

　　2．展现目标，任务驱动。展示地球绕着太阳沿着椭圆轨道运动。提出任务：要使运动对象沿特定路径运动，就必须增加引导图导，这就是我们今天研究的内容。

　　（二）激发探究热情，自主实践

　　1．讲授“引导图层”含义。引导图层就是设定运动对象运动的某一路径（路线），在引导层中画好运动路径，在被引导层（引导层的下一层）中使运动物体与路径相吸附在一起（用鼠标点中运动物体的中心移动）。

　　2．学生自主尝试制作。让学生做一个圆球（作为参照物“太阳”），然后增加一个图层，创建一个元件，把“地球”符号拖动到图层2的第1帧。（教师指导，然后再点拨）

　　[教师演示，讲授新课]指导学生添加引导图层，构造引导图形──椭圆曲线（运用椭圆工具，在绘图区中绘制一个无填充色的椭圆，即为我们构造的物体运动的路径）。

　　3．引导探究，自主实践。

　　[教师问]：若要物体沿某一特定路径运动，就要找到起始和结束位置，我们现在给出的这一椭圆封闭曲线，我们能否找出起始点呢？

　　[教师总结、引导]：要想在封闭的曲线上找到起点和终点是不可能的，那我们能否利用人眼睛的视觉差，在这一封闭曲线上做一些处理呢？

　　[学生探究]：让学生充分利用自己的发散思维进行思考，并尝试着动手实践。

　　[教师引导]：我们可否在这一封闭部分剪断一部分，或在某一处切开呢？

　　[教师演示]：将运动物体放到起始位置和结束位置（用光标键进行精确定位），设置帧动画的方式为移动。

　　成果初步展示。测试影片，物体沿着我们特定的路径进行运动。

　　[总结，设置悬念]：我们构建的路径在输出的影片中没有看见（引导图层的内容在输出的影片中是隐藏的），若我们需要椭圆曲线（路径）也显示出来，同学们想一想有什么办法可以解决？

　　[学生探究]：让学生有充分的思维空间，并尝试动手实践。

　　[教师引导]：既然需要路径，那我们就给它增加一个新的图层（学生操作：添加新的图层，并绘制椭圆路径）。

　　（三）积极评价引导，拓展创新

　　1．展示成果，评价交流。学生测试自己的作品，领悟获得成功的喜悦。教师选取典型作品，师生相互评价，交流心得。

　　[学生归纳总结] 让学生自己理清思路：图层1（建立参照物“太阳”）→添加一个新的图层2（建立运动物体对象“地球”元件→把“地球”符号拖动到图层2的第1帧→在图层2“添加引图层”→在添加引图层绘制椭圆曲线（用橡皮工具将曲线截断）→选中图层2第1帧，将“地球”放在起点位置，然后选中第40帧将“地球”放置为终点位置→设置“地球”图层的运动方式（移动）→添加可见图层（椭圆曲线），调整大小。

　　我们是通过引导图层给运动物体建立一个特定的路径，若要让路径也在输出到影片之列，就需再建立一个新的图层。

　　2．积极引导，拓展思维。

　　[设置悬念]：地球运动的方向是怎样的？太阳的其他行星（金、木、水、火、土……）的运动方向是怎样的？

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