《赞美》教学设计[推荐]－教学教案

《赞     美》

      穆 旦

[教学目的] 

一、 使学生理解该诗的思想内容，体会诗人痛苦和希望交织的感情。 

二、 了解该诗中运用的反复手法及梦一般的诗境。 

[教学重点难点]<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

情感基调和思想内容。

[课时安排]

一课时

[教学过程]

一、导入：奥地利心理学家弗洛尹德说：文学创作都是艺术家的白日梦。诗人尤其是“醒着做梦的人”。我们今天将要学习的这首诗就有这种特点。 

二、 简介作者：穆旦，原名查良铮，浙江海宁人。一九三五年入北京清华大学，抗战爆发以后随清华、北大、南开大学共同迁往云南昆明。一九四二年，毅然随军远征缅甸。他走了很远的路，也看到了很多的苦难，这为他以后的诗歌创作打下了坚实的基础。 

三、 引导初读：作者在诗中写了什么？（他梦到了什么？）亦即诗人在诗中写了哪些意象？ 

四、 阅读第一小节： 

1、 作者在这首诗中，交织着痛苦和希望两种情感，请阅读第一小节，你认为在这一节中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充满希望的？ 

2、 明确：作者描绘了干燥的风，单调的水，忧郁的森林三种哀景，描绘了说不尽的灾难、沉默的爱情和鹰群、干枯的眼睛期待着泉涌的热泪三种哀事，展示了大地的苦难，又通过“不移的灰色的行列”、到处看见的人民、一个民族已经起来，三个意象，展示了大地的希望。 

3、