Whats that?

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                        然后，我说一说在结构教学方面的应用。通过师生问答、俩俩对话、小组对话角色扮演等多种言语交际活动使学生在民主和谐的氛围中完成对所学知识的意义建构。 

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                        最后，我说一说十字教学法中的语言功能教学法。语觉论认为，语言的根本目的是交际，培养学生语言能力的最佳途径也是交际。本课正是在语觉论的这一思想指导下，以“言语交际为中心”，借助多媒体网络提供的多种资源，以看图对话，自主学习、自主听、读、演故事为突破口，使学生在有丰富语境和真实的交际情境中培养听说能力和综合语言运用能力。 
                          
                        以上是我对教法的分析。下面，我结合教法的指导思想，具体阐述对本课学法的安排。 
                        本课采用的是温故知新、循序渐进、观察分析的学法指导。让学生在创设的真实的语境中进行模仿、操练、交流。在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。培养学生的英语综合语言运用能力，使学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习的能力。 
                        接下来，我说一下对教具、学具的安排使用。 
                        依据英语教学的直观性、趣味性和实践性原则，结合学生生活实际创设各种情境，充分利用了实物、图片、录音、投影、VCD这些媒体来辅助教学。 
                        下面我说一说对教学程序的设计安排。 
                        因为英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操，拓展视野，开发思维能力，发展个性提高语言实际运用能力的过程。所以，整个教学程序，我遵循“广视听、创情景、、勤练习、重交流”的原则，采用Revision<复习>,Knowledge 
                        and drills <呈现新知和操练>.Comprehension<理解>.Application<应用>. 
                        Evaluation<评价>这五个步骤来组织教学。 
                          
                        Step I Warm up: Who’s that? 
                        演唱英文儿歌Who’s that? 让学生唱这首英文儿歌既能激发学习兴趣，又能复习句型，呈上启下。 
                         Step II Revision 
                        T: Who’s this? This is (Ann). (Put the character masks  
                        along the blackboard.) 
                        T: Who’that? That is (mocky). (Put the character away  
                        the teacher.) 

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