英语教案－Whats the time, please

　　1. It’s time to go to school. （一般疑问句）

　　2. Give Jim an eraser. （同义句）

　　3. You can go with Dad today. （否定句）

Ⅲ. Do Workbook P.166  Ex 3. 4

Step 8 Homework

　　1．将自己时刻卡上的时间用英语写下来。

　　3．准备下节课教具时刻卡。

Blackboard writing

Lesson 58 教学设计示例

一、教学内容的分析

　　1．教材所处的地位

　　英语教学大纲中要求学生能就时间方面的内容进行交际需要的活动。本课时间教学正是针对时间表达的实际需要，学好该课同时也为初二进一步学习“时间表达法”打好基础。为了“培养学生运用语言进行交际的能力”，本课将注重有关知识与能力的逐层要求，以期达到学习的目的。

　　本课核心的教学项目是“Asking about time（询问时间）”，各种对话、问答、朗读、表演材料都围绕这一功能意念展开。

　　2．教材的重难点

　　初一学生刚刚学英语，对于英语方面的技能与知识刚刚起步，所以要抓好基础教学。那种蜻蜒点水般的提纲教学是不行的。本课重点讲解涉及到的语音与语法功能所需要的词汇：time，late，o’clock，past，quarter，What’s the time，please？It’s…难点突破：让学生大胆而  熟练地就时间情景进行问答交际。提醒学生在重要句型What’s the time？中的“the”的位置以及弱读[T[]。

二、教学目标的确定

　　根据大纲的要求以及对教材的分析，本节课的教学目标确定为：

　　1．“寓思想教育于语言教学之中”，对学生进行“惜时”教育，使他们明白大诗人李白“安得挂长绳子九天，系此西飞之白日？”诗句的含义，珍惜时间，刻苦学习；利用询问时间时说“please”的要求进行礼貌教育。

　　2．语法掌握：数字l—100，句型What’s the time，please？（What time is it？）It’s…

　　3．四会掌握：It’s six o’clock．It’s seven twenty．It’s half／a quarter post eight．It’s ten to nine等。

　　三会掌握：mid-nigh，noon，It’s time to get up / go to school．Don’t worry．

三、教学方法

　　从实现本课教学目标的需要出发，可采取的主要方法是：

　　进行链式操练，使用教学挂图，利用玩具闹钟，电子钟模型进行演示教学，启发式，面向大多数学生，群言堂，寓教于乐，循序渐进。

　　导入时，设置“迟到”情境，引发学生学习的动机与学习兴趣。

　　新授时，先听磁带，“先入为主”，教好语音。

　　练习时，加以归纳，设置生活情境，实现有意义的练习，引导学生向交际功能突破。

　　巩固时，“课堂教学交际化”，让学生大胆开口练习，增强学习效果实现教学目的。

　　结束时，回忆重难点内容，让学生带着目的下课，促进知识的同化。

　　总之，通过一系列有趣而有序的活动，把语言形式与实际意义联系起来，使学生深切感受到“学以致用”的乐趣。

四、教学程序的设计思路

　　现以教学程序为构架，教学方法为指南，教学内容为主线说一说这节课的主要教学环节和方法：

　　1．导入。

　　教师上课时故意迟到两分钟，进教室后，说“I’m sorry，I’m late．”问班长“What’s the time，please？”同时做着手表的手势与表情。学生在焦虑等待老师的前提下会产生好奇感——感受到与时间有关的信息。这就给了学生具体形象的思维材料。教师再自问自答并板书：It’s eight fifty-seven（now）然后教师自然地复习一下英语的数字1——100的表达法。先按全班四组人行每行进行数字接力游戏，来强化记忆，教师归纳一下数字方面的规律：-teen结尾以及twenty以上两位数拼写法。再及时回到时间表达方式上来，进行一次“惜时”教育，活跃气氛。

　　2．新授。

　　紧扣教材，示范表演，参与形成。教材提供了最好的素材。先让学生细致听磁带，以期学习纯正的语音。在学生基本理解大意后，进行连贯的问答操练。在Part I学习以后，进入到重点部分Part II What’s the time，please？It’s…

　　此时可进行礼貌方面的要求教育。接下来由教师示范，教师通过自身的动作活动让学生感受新语言的含义，加深印象。教给学生区分介词to与past的使用方法。分步进行时间表达的训练：

　　①教师直接告诉学生一准确时间进行师生对话或学生之间的对话；

　　②假设教师或某学生没有戴手表，对话给予提示引出句型Sorry，I don’t know. I don’t have a watch；

　　③假设手表遗忘在家，说出My watch is at home．

　　3．练习。

　　教师利用教学挂图，玩具闹钟，电子钟模型等直观教具，提供更多的时间点，让学生进行集体回答，分组回答，分排练习，帮助学生掌握基本语言结构，熟悉句型，正确朗读，反复练习直到能脱口而出。

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