高一语文苏教版必修四基础教案全集

　　3．强化朗读，注意有感情的朗读。通过朗读去品味鉴赏。

　　四．课时安排

　　3课时

　　五．师生互动活动设计

　　教师在介绍完作者及剧本的写作和特点后，重点指导学生阅读、分析、朗读和讨论。大致遵循阅读一朗读一分析一讨论一归纳的顺序进行。注意引导学生理解人物语言所表现的人物的思想感情及微妙变化。对有争议的问题可以展开讨论，要言之成理。有条件的话，可以组织学生看话剧演出、电影或录像资料，指导学生排练成戏，在全班演出。

　　六．教学步骤

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　1．找出主要的矛盾冲突，分析矛盾冲突的实质是什么。

　　2．通过分角色朗读把握戏剧冲突，了解冲突的发展过程。

　　(二)整体感知

　　1．作者简介

　　曹禺(1910-1996)，原名万家宝，字小石。中国现当代剧作家。出生于天津一个官僚家庭。1922年人南开中学，加入“南开新剧团”，1928年入南开大学，1930年转入清华大学。期间，广泛涉猎欧美文学作品，特别喜欢古希腊悲剧和莎土比亚、易卜生等人的戏剧作品，为其以后的戏剧创作打下了坚实的基础。1933年大学毕业前，写出震惊世界文坛的处女作《雷雨》，后陆续创作了《日出》、《原野》等。擅长以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界，展示紧张、尖锐的戏剧冲突，戏剧氛围浓重，语言富有诗意。

　　2．《雷雨》四幕悲剧创作于20世纪30年代，是曹禺的成名作、代表作，是我国话剧艺术开始走向成熟的一个标志。

　　3．故事梗概：参看课本118页注释①。

　　(三)教学过程

　　1．导入新课

　　(其一)

　　同学们一定知道现代文学史上才华出众的现实主义剧作家曹禺(板书)，曹禺，1910年生于天津，原籍湖北潜江，原名万家宝，中国现代著名的剧作家，语言大师；也一定有很多同学看过根据曹禺的剧本演出的话剧《雷雨》、《日出》、《北京人》，或拍成的电影《原野》，今天，我们就来学习曹禺的著名剧作《雷雨》(板书)。

　　《雷雨》是曹禺1933年在清华大学西洋文学系毕业前夕，创作完成的处女作，次年在《文学季刊》上发表，它的发表和上演，把中国话剧创作提高到了一个新的水平。它是“五四”以来的优秀剧目之一，并享有国际声誉。作者自己说：“那个时候，我是想反抗的。困陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”(《曹禺选集·后记》)

　　(其二)

　　《雷雨》是一部动人心魄的悲剧。剧本以20世纪20年代中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个有浓厚封建色彩的反动资本家周朴园家庭内部的种种纠葛，和周、鲁两家错综复杂的矛盾冲突，艺术地反映了反动资产阶级的腐朽、糜烂生活，揭露资产阶级自私、残忍的反动本性，猛烈抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，展示出旧制度必然崩溃的历史命运。

　　《雷雨》以集中的场景(周公馆客厅)和集中的时间(同一天上午至午夜)，表现了周鲁两家以爱情的、血缘的、阶级的复杂关系为内容的尖锐的戏剧冲突。《雷雨》是四幕话剧。我们今天学习的这一篇课文是第二幕的一部分。

　　(其三)

　　本课是戏剧欣赏单元的第一篇，可根据学生的实际情况，简要介绍单元知识中有关戏剧欣赏的一些内容，让学生对戏剧知识有个基本了解。

　　2．简介作者及其艺术风格。

　　3．介绍《雷雨》的故事梗概。

　　4．学生分角色朗读课文第一场，找出其中的矛盾冲突，思考冲突的实质是什么。

　　5．学生可就周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突的实质展开讨论，要言之有据。

　　6．归纳讨论要点。

　　(四)扩展

　　适当介绍后人对此段内容的各种不同的分析评论。

　　(五)布置作业

　　完成练习一、四，把讨论意见写成文字稿。

　　第二课时

　　(一)明确目标

　　1．找出次要的矛盾冲突，分析矛盾冲突的实质是什么。

　　2．学习品味戏剧台词丰富的内涵，体会人物思想的微妙变化。

　　3．欣赏戏剧人物形象，归纳戏剧人物的性格特点。

　　(二)整体感知

　　1．周朴园与鲁大海的冲突，父子相见，却成仇人。周朴园镇压、分化罢工，鲁大海控诉周朴园罪恶的发家史，冲突紧张激烈，你愤我怒，互不相让。其冲突实质是资本家与广大工人的矛盾，反映了尖锐的阶级斗争。

　　2．剧作主题：“从性ai血缘关系角度写了一出悲剧，客观上反映出中国半封建半殖民地社会的某些侧面，充满不义和邪恶的旧家庭正是整个旧社会旧制度的缩影。”(《中国大百科全书·中国文学卷》)

　　3．个性化的语言：不同的人物语言各有不同，而且随着剧情的发展和各自感情的变化而不断变化，如周朴园简短的语句、盛气凌人的语言，鲁侍萍和缓的语气、时而冲动的语调，鲁大海直截了当的语言，等等，都与人物各自的身份相吻合。

　　(三)教学过程

　　1．复习。归纳、概括出第一场的矛盾冲突实质是阶级对立。

　　2．学生分角色朗读第二场，找出其中的矛盾冲突，思考：冲突的实质是什么?

　　3．总结出这两场矛盾冲突的社会意义，归纳主题。

　　4．根据人物语言和戏剧化的动作，概括人物性格特点。

　　(四)扩展

　　组织学生观看话剧演出、电影或录像资料。

　　(五)布置作业

　　完成课后练习二、三。

　　第三课时

　　(一)明确目标

　　1．了解舞台说明在剧本中所起的作用。

　　2．通过表演朗读来品味戏剧语言的丰富内涵。

　　(二)整体感知

　　1．必要的舞台说明：(1)交代故事发生的时间和人物活动的环境，烘托出人物的烦躁、郁闷、不安的情绪，为矛盾的展开作好铺垫。(2)暗示人物的身份，透露人物的心理，推动情节的发展。(3)交代人物的出场。

　　2．在表演过程中要注意揣摩极富动作性的语言。周朴园的几次问话，从“你一-你贵姓?”和“你姓什么?”到“你是谁?”和“哦，你，你，你是--”，以及他那每一次的不同的声音、姿态和表情，鲜明地显示了他的渐趋紧张的内心活动。人物的思想感情层次分明，回环起伏，由隐微至显露，终而达到波涛汹涌的高潮。

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