第1节《程序与程序设计》教学设计

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新课内容 结合数学上数的绝对值，分析程序学生运行程序 x=inputbox(“请输入一个数”,”输入一个数”) If x>=0  Then Print “你动动脑筋！正数的绝对值是它本身" Print”y=”;x Else Print "正确，你真聪明！负数的绝对值是它的相反数" Print “y=”;-x End If 特别强调：我们实际问题的“条件”以及相应的选择，要根据具体问题具体解决，用到相关的数学知识，结合条件语句的含义来设置。 解释分支语句的格式和应用， 语句。 画出程序的执行顺序流程图。（任务二） 结合实际问题，体会分支语句的执行顺序。 学生练习 辅导学生运行修改程序。 修改程序（任务三） 当R>2500和r<=100时输出“超出范围”: inputBox(“输入圆的半径”,”半径” ) if r>2000 then print”超出范围” else circle(2500,2500),r

endif

拓展学生思维

学生提高练习 巡视并辅导学生。

补充、修改调试运行程序P46.3. （任务四）

熟悉提高

小结 教师对本节所学知识进行小结，特别强调，实际问题的“条件”以及相应的选择的设置。

学生思考

知识形成 3.教学评价： 评价标准设计：完成基本任务80%为及格，完成全部任务100%为良好，在扩展上能有所创新为优秀。 课堂评价表设计：学生完成如下实践并填写课堂自评。 实践 内容 知识技能和情感态度评价 技能掌握 情感态度 任务一 学生体验密码程序的执行。 任务二 画出流程图： x=inputbox(“请输入一个数”,”输入一个数”) If x>=0  Then Print “你动动脑筋！正数的绝对值是它本身" Print”y=”;x Else Print "正确，你真聪明！负数的绝对值是它的相反数" Print “y=”;-x End If 任务三 修改程序，当R>2500和r<=100时输出“超出范围”: inputBox(“输入圆的半径”,”半径” ) if r>2000 then print”超出范围” else circle(2500,2500),r endif 任务四 读程序和补充程序P46.3 4、教学资源：网络教室，小程序。 六、教学反思：      本节课，学生对分支结构的比较容易理解，但是对于分支的条件设置的认识不足，即不会写出条件和读懂程序。面对问题，学生不知如何下手，为此，我们必须在以后的学习中加强对学习知识的渗透和反复学习。

第6节《循环结构》教学设计 一、学习者分析     学生通过以上章节的学习，分化现象比较严重，有的学生对程序设计有浓厚的兴趣，而有的学生却有畏难情绪，而本节是整章的重点难点。为此，学习难度最大，必须消除学生的畏难情绪，循序渐进地学习。 二、教材内容分析 1、本节的主要内容及在本章中的地位     本节是本章的重点，难点，如果学生能够理解循环语句的含义，其他语句就很好理解了。 2、教学重点、难点：  重点：循环语句的格式和应用。 难点：循环语句的执行过程。 3、课时安排：二课时 三、教学目标 1.知识与技能 （1）了解循环语句的作用，理解画同心圆的程序。 （2）掌握for/next语句的格式和执行过程。 （3）了解for/next循环语句的一些注意事项。 （4）初步理解程序的循环结构。 （5）掌握do循环语句的格式和执行过程。（选学） 2.过程与方法   通过分析画同心圆的程序，逐步掌握for/next循环语句的执行方式和应用以及书写格式、应用。体验计算机利用循环结构程序解决问题的方法。 3.情感态度价值观   通过教师的情景设置以及学生对程序的体验修改，克服学习过程中学生的畏难情绪，让学生在不断的探究和思考中培养学生的探索精神。 四、教学理念和方法     本节采用任务驱动法，通过教师的情景设置，不断提高学习梯度，使学生在不知不觉中掌握知识。 五、教学过程设计 1、教学内容的组织与呈现方式 以顺序程序完成画同心圆和用循环语句画同心圆进行比较为引入，然后通过不断修改程序的初始值、终值、步长来体会循环语句的格式和应用。 2、教学过程

教学环节

教师教学

学生活动

设计意图

课堂引入 教师借助简单的画圆程序引入。提出问题一： 如何程序语句画一个圆心在点（2500，2500）半径为100cm的圆？ Private Sub Form_Click() r = 100 Circle (2500, 2500), r，RGB(255,60,60) End Sub 提出问题二： 如何画圆心在点（2500，2500）半径为200cm 的圆？ 思考修改程序（任务一） 引起学生思考修改程序。 提出问题三： 如何画圆心在点（2500，2500）半径从100～1000的10个同心圆 笨办法： Private Sub Form_Click() r = 100 Circle (2500, 2500), r r = 200 Circle (2500, 2500), r r = 300 Circle (2500, 2500), r ……. ……. r = 1000 Circle (2500, 2500), r End Sub 新办法： Private Sub Form_Click() For i=100 to 1000 step 100   r  = I Circle (2500,2500),r Next I End sub 学生修改程（任务二）。 引起学生进一步思考。

新课讲授 教师对循环语句的进一步解释循环语句并动画显示循环过程。引导学生分析程序。 阅读程序段，指出循环变量、循环体、共循环了几次，并写出结果： S=0 For i=10 to 4 step -3  s =s+i Next  I Print “s=“; s

知识渗透

学生练习修改程序 组织学生分组试运行程序并提问： 循环变量，步长的设置有什么限制？

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