英语教案－Whats in the teachers room

教学目标(Teaching Aims)

　　通过本单元教学，使学生能正确运用所学介词短语和There be结构，表达事物的处所与位置。能归纳i字母的正确发音，区分l, m, n, ng等辅音字母及其组合的发音。

　　1） 掌握词汇：there, there’s= there is, many, thing, must, open, get, help, purse, money, worry, fifty, colour, black, house, small, like(v.), play, up, with, look, have a look

　　2） 理解词汇：lock, locked, playhouse, great, pingpong

　　3） 语音： i /ai/  /i/

　　　l /l/  m /m/   n /n /   ng ,n /η  /

　　4） 语法和句型：

　　　There be 句型

　　　介词短语on the wall, under the bed, behind the door, near the desk, in the pencil-box,

　　　What’s in/on/under/near/behind…?

　　　There is a(an)… in/on/under/near/behind…

　　5） 日常交际用语：

　　　Let me help you find it.

　　　Let me see. That’s it.

教学建议

　　教学内容分析

　　本单元通过谈论“在某处有某物”这个在生活中很常用的交际用语，引领学生使用上一单元已学过的介词，进入到介词短语与There be句型的结合运用，特别要注意中英文语序的差别，也要注意学生不要因为“有”字，而There be 和have不分。让学生学会首先用There be句型去思考，去表达，切忌用中文的思维方式（There have----“那儿有”）去造句回答，并帮助学生归纳：先There be，后sth. ，再介短的“三步曲”

　　用句型表达即：There is a … in/on/under/near/behind…

　　There is an … in/on/under/near/behind…

　　There are … in/on/under/near/behind…

　　使学生找到该句型的造句规律，进而制造尽量多的场景（教室里、校园内、图画书里、家庭生活照片等）让学生频繁练习，提供单复数的事物（chairs, desks, lights, flowers, boys, birds, pens, family members etc.）让学生进行动词的单复数的转换, 直至熟能生巧, 并逐渐试着进入到一般疑问句的转换。

　　单词教学

　　学生在语音未真正入门之前,很可能将many和money两词发音混为一谈，教师要提醒学生注意词中的元音发音,而本单元出现的情态动词(must)后必须接动词原形,以及祈使句(Let me see.)中动词用原形, 正好可以作为一个归纳；当然动词原形这个语法概念应该是早就深入人心的。另外在教授单词时可以根据需要在钱(money)、颜色(colour)、运动或游戏(games)方面提供一些课外知识，帮助学生提高兴趣。

　　口语教学

　　本单元所有的口语训练项目都应当围着Whats+地点？及There be句式进行。教师要通过大量的口语练习，让学生掌握句型的基本含义。特别是多为学生提供使用句型的场景，让学生感到该句型的重要性。第41、42、43课教学材料均有一定的情节，适当地组织些表演是有必要的，在组织表演的过程中，应当注意进行表演基本功的训练，强调大方自然，避免死板背诵课文，要求学生注意角色的体验，节奏，语音、语调，动作、语气等等。在口语表演过程出现的错误，教师应当在学生表演活动进行完毕以后，集中进行纠正。

　　1．让一对口语搭档，就身边的文具用如What’s in your bag? There is a pencil-box in my bag.等句子进行交际问答，当然在前后加上见面(Greeting)和分别或者结束(Saying good-bye)的仿真内容，增加了对话的真实性和实用性，也让学生了解了该句型在什么时候使用比较恰当了。

　　2．可以事先让学生们把家庭生活照片拿来与同学进行交际对话，如：What’s in the picture? What’s that on your legs (maybe a little dog)? Who is the man /woman? etc.这样的对话表演大大吸引了学生们的注意力，使学生有迫切想表达自己的冲动。不了解图片中人的，看不清图中物品的，这些实际情况都使得学生在自然的情境中产生合理的对话。

　　3．以组为单位，要学生发挥团体合作(teamwork)精神，在老师限定的时间内，让各组分头合计出尽量多的句型来，然后让代表同学在全班大声朗读，给正确的组句打分，最后评出得分最高的组来，加以鼓励。此项活动能激发学生在短时间内造句的积极性，活跃课堂气氛。

　　句型教学

　　在复习上一单元知识――介词短语(prepositions)后，教师可拿起一名学生的文具盒、书包等物，从问Where is your pen? It’s in the pencil-box. Where are your books? They’re in the bag.过度到What’s in your pencil-box? There is an eraser in the box. There are some pens in the box.等，让学生继续简单模仿句型，直至学生明白该句型能表达的中文意思，并能自己举一反三的就实物进行陈述句型，注意提醒学生正确使用句型There be + sth. +Prepositions，重点突出练习该句型的语序，注意与中文不同的地方。

　　语音教学

　　本单元在语音方面要继续巩固元音字母i的开音节读音／ai／和闭音节读音／i／。双元音／ai／的难点在于：有的学生不理解／a／至／i／的口形滑动，也可以让学生记住字母的发音也一样。单元音／i／的难点在：有的学生按照汉语的“衣”字发这个音，而忽视了它音位偏后的特点。教师对这两个元音都应做一些正音的工作。

　　辅音／l／，／m／，／n／，／η／的发音也是本单元的发音要点，注意讲解清浊音素的各个特点，注意它们在舌位上的不同／l／音是舌边音，发／m／音一定要抿嘴，而／n／是前鼻音，／η／是后鼻音。这四个辅音的训练有必要多在单词中进行。

　　介词短语

　　介词与名词或代词或相当于名词的其他词类构成介词短语，它能在句子中担任一定的成分。

　　这些介词短语都表示场所、方位。在句子中通常可作定语、状语及表语。如：

　　(1)The map on the wall is mine.墙上的那幅地图是我的。（作定语）

　　(2)The kite is behind the door. 风筝在门后。（作状语）

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